|
프로그램 덕분에 자신이 미래에 ‘요리사’가 되고 싶다는 꿈을 갖게 된 것 같다고 하였다.
지금까지의 과제를 수행하면서 ct는 마지막으로 W\'er의 활동에 대해 평가를 하였다. 평가척도는 ‘기술평가척도’를 사용하였다. (사회복지실천기술
|
|
|
평가척도(Rating Scales) 직급별 자질 수준 기준 |
| (Benchmark Level)* |
| GS-5/11 GS-12/14 |
| □ 1 = 충족시키지 못함 ........... 수준 1 수준 3 |
| □ 2 = 일관되게 충족시키지는 못함. 수준 1 수준 3 |
| □ 3 = 충족시킴 .................. 수준 1 수준 3 |
| □ 4 = 충족
|
|
|
프로그램 참 석율로 진행 과정평가
방과후교실 상호협력도
다차원인성검사로 상담종료 시 결과평가
방과후교실 담당 교사와 담당 사회복지사가 전반적인 생활에 대해 꾸준히 개입하도록 함.
사회성
일상생활 및 사회성 척도
점검
Ct에 대한
|
|
|
척도
6장 표집(표본추출)
7장 조사설계와 실험조사연구의 기본개념
8장 실험조사설계 Ⅰ
9장 단일사례연구
10장 자료수집과 설문조사연구
11장 내용분석
12장 욕구조사와 프로그램 평가조사
13장 질적 연구방법론
14장 조사연구 계획
|
|
|
프로그램의 평가
상담교사는 종합적인 학생생활지도 프로그램에 의한 학생지도활동이나 학생상담활동을 보다 계획적이고 효율적으로 하기 위하여 상담실 운영목표를 설정하고 그에 따라 상담실을운영하며 상담실 활동에 대한 평가척도를
|
|
|
평가척도
아동을 대상으로 한 행동평정척도의 사용은 오랫동안 널리 사용되어 온 기법으로 비교적 쉽고 경제적이며 효율성이 높은 평가방법이다. 이것은 아동의 행동에 관한 표준화된 형식을 사용함으로서 체계적이고 포괄적인 이해를 가능
|
|
|
평가되는 사업들은 업무지침에서 삭제하여야 하며 새로운 복지욕구에 대응할 수 있는 서비스를 개발하여야 한다. 또한 앞에서도 보았듯이 여성가구주를 대상으로 하는 프로그램이 노동부와 여성부에서 동일한 사업으로 이루어지고 있는 것
|
|
|
평가
일시
2016년 3월 23일
1. 오마하 문제평가척도로 사정한 결과 교육 후, 지식은 3점(기본적인 지식) -> 4점(적절한 지식)으로 변화하였다. 교육 후에 지식정도에서 효과가 있었고, 대상자의 반응이 긍정적이었다. 행위, 상태는 사정 시 각각 1
|
|
|
프로그램의 수가 많으면 많을수록, 재원이 많이 투입되면 많이 투입될수록 높아진다.
② 사회복지서비스 제공에는 항상 장애물들이 많으므로 즉응성 또는 시의적절성은 사회복지서비스의 품질평가척도로 고려하지 않아도 된다.
③ 사회복지
|
|
|
평가결과
□ 재조사 □ 의뢰 ■ 종결
평가일자
2019.05.26
6.참고문헌
* [과제중심모델 기술평가척도] Tolson, 1985, p.217.
* 김혜란 외,『사회복지실천기술』, 나남, 2017.
* 부천오정구노인종합복지관,『사회복지실천현장 사례관리 적용과 이해』,학
|
|
메뉴펼치기
