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영재 교사
영재교육 담당교사는 대부분 세 가지 유형으로 대별 된다: +부적절한 교육과정과 교육방법을 사용하여 영재아동의 성장과 발달을 저해하는 교사. +영재자신이 설정한 방향대로 높은 성취를 해 나가는 것을 가로막지는 않지만, 영재
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과정과는 차별화된 교육을 받은 학생들이 대학선발전형에서도 일반학생들과는 다른 방식으로 선발이 되기 위해서는 지금의 규모로는 현실화가 힘들다. 학교 수도 줄여야겠지만, 영재교육이 제대로 실현되기 위해서는 학급당 학생 수가 줄어
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교육을 제공하기 위해서는 학생 개개인의 눈높이에 맞는 수준별 교육 계획과 다양한 교육방법이 모색되어야 한다.
참고문헌
교육부(1999) - 수준별 교육과정 편성과 운영의 실제
김홍원(1997) - 수준별 교육과정과 영재교육, 새교육
인천광역시
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교육, 영재교육, 특기교육이 부각된 시기였다. 그 결과 유아교육을 전인교육의 기초를 닦는 교육으로 이해하기보다 조기 한글교육 등 지식 주입 교육으로 인식하게 된 것은 뒷날 비판의 대상이 되었다.1992년은 제 5차 유치원 교육과정이 제정,
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교육제도는 조직적으로 치밀하다. 특별한 아이들의 '조기학습'이 아닌 '모든 아이들을 전인적 발달을 목표로 함께 잘 키우려는' 적극적인 조기 유아교육이 이후 제도화된 영재교육으로 이어져 국보급의 인적 자원들을 산출시키는 것이다
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교육법 시행령(제71조의5)은 개정되어야 하며, 개정전에라도 각 대학이 그렇게 실천하는 것이 바람직하다.
셋째, 어학영재교육에 대한 근본적인 검토가 필요하다. 만일 어학영재교육이 필요하다면, 영재 선별 방법에서부터 교육과정, 진로 등
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영재교육에 참여하고자 하는 관계부처의 장은 고등학교 중 일부학교를 선정하여 시·도 교육감 과 협약을 체결
- 관계 부처는 시설비·학교운영비 등을 지원하는 조건으로 학교운영에 관한 사항(학생선발, 과정, 학사운영 등)에 대해 학교에
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교육과정의 일부로서 직업, 또는 가정생활에 관한 실제적인 기술을 배워야 한다고 말하고 직업은 신에 의한 명령이므로 직업에 귀천이 없다는 직업 소명론은 현대직업관에 시사하는 바가 많다. 다른 한편으로 루터는 영재교육에도 관심을 가
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교육과정의 일부로서 직업, 또는 가정생활에 관한 실제적인 기술을 배워야 한다고 말하고 직업은 신에 의한 명령이므로 직업에 귀천이 없다는 직업 소명론은 현대직업관에 시사하는 바가 많다. 다른 한편으로 루터는 영재교육에도 관심을 가
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교육내용과 실천을 위해 구성되는 위원회가 너무 많다는 점이며, 이로인해 교사의 업무가 가중될수 있다는 것이다. 또한 상세히 부별로 자세한 내용을 모두 올리다보니 책의 권수가 많다는 것이다.
학교 교육과정을 살펴보면서 이전에 생각
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