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영재교육의 교수학습은 창의성을 계발하는 방향으로 이루어져야 한다. 확산적 사고를 격려하고 창의적 문제 해결력을 강조하며, 발명영재의 기본 요소인 발명 창의성, 혹은 기술적 창의성을 계발하는데 주력해야 할 것이다.
둘째, 과정 지향
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영재교육과정 사례
1. 영재의 판별
1) 환경이 비슷한 아동들을 다각적으로 비교한다
2) 다양한 기준과 방법을 동원한다
3) 성격적인 특성도 조사한다
4) 과정, 형태, 전략 뿐 아니라 결과도 분석한다
5) 영재를 위한 교육 프로그램에 참여하
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영재교육 프로그램에 포함되는 주제에는 많은 수학 문제들이 개발되어 있고, 그리고 개발할 수 있는 것이어야 한다. 예를 들어, 기하학의 많은 주제들은 이미 오랜 시간동안 연구되어 왔기 때문에, 많은 문제들과 상응하는 활동들이 개발되었
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영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 영재교육과정의 시대적 배경
Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅵ. 영재교육과정의 운영방법
1. 일반학급내 개별화 교육방법
2. 시간제 영재 학급(Pull-Out Programs)
3. 상설
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영재들을 위한 교육 방법은 크게 속진과 심화로 나누어진다. 속진교육이 일반교육과정을 영재들에게 빠른 속도로 가르치는 것이라면 심화교육은 일반교육과정보다 높은 수준의 교육을 제공하는 프로그램으로 요약할 수 있다. 그러나 심화교
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수준별 이동수업이나 우수학생 개별 독립학습 또는 소집단별 연구프로젝트 지원, ICT활용 학습 등의 형태가 바람직하다.
둘째, 영재교육기관에서의 영재교육 프로그램도 학교 기본교육과정(현재 7차)과 연계되도록 한다. 즉 전혀 새로운 내용
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교육과정 요구)
4. 영재교육과정과 내용에 대한 초기 강조점(1986년 교육과정에서의 특별한 논쟁점)
5. 영재교육과정과 내용에 대한 초기 강조점(창의적 산물로서의 교육과정)
6. 영재교육과정 모형
제 3절 국내외 영재교육 프로그램
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영재교육원에 교수학습자료와 시설, 학습도구들이 충분히 갖추어져 있지 못하다.
넷째, 영재교육원 영재교육 담당교사들의 교육과정 모형에 대한 인지도와 영재성에 대한 이해도 등 전문성이 낮고, 교육프로그램 개발 및 획득이 용이하지 못
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영재교육 프로그램을 개발해야 함을 시사한다. 가장 널리 사용되고, 가장 활용 가치가 많은 모형이다. 렌줄리 모형이 지니는 장점은 넓은 범위의 학생에게 다양한 수준과 형태의 심화학습 프로그램을 제공함으로써 경쟁적인 분위기보다는 협
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교육 개발원 연구 자료집, 2000
-이현남, 영재교육 일환으로서의 열린교육, 공주교대 논총, 2003
-구자억·조석희·김홍원·서혜애·장영숙(2005), 영재교육과정 개발 연구, 한국교육개발원
-김양분, 일반학교에서의 효율적인 심화학습 프로그램 운
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