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적어도 하나의 다른 사람을 사랑할 기회를 경험하게 하며, 반면 자부심과 자율은 아이들이 독립심을 기르고, 능력을 발달시키고 잠재력의 감각을 느끼는 요구이다.
이 3인조(자부심, 친밀한 관계, 자율)는 핵심적인 정서적 요구들이다.
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일반적 특징
Ⅳ. 영재교육과정의 필요성과 목적
Ⅴ. 영재교육과정의 교육방법
1. 학습 진도의 가속화
2. 학습 내용의 풍부화
3. 능력별 집단 편성
Ⅵ. 영재교육과정의 모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
1) 제1부
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영재아동과 일반아동의 지능, 창의성, 과흥분성에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2009.
3. 이미숙, 영재의 지능과 창의성 수준에 따른 학습전략의 차이, 인천대 교육대학원, 2009.
4. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
5. 홍순정
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영재아의 제4의 형으로 들 수 있다. 일반적으로 반항형 영재아는 ‘비동조성’의 특징을 가지고 있는 두드러진 타입이다. 앞에서 말한 창조형에도 비동조적인 경향을 볼 수가 있으나, 반항아의 그것은 사회적 또는 지적인 목표에는 도움이 안
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, 그것이 효과적인 이유에 대해서는 아직 분명하게 설명하지 못하고 있다. 인지발달 주요 개념
인지발달의 세 가지 변인
피아제의 인지발달 단계
피아제의 교육론
지적장애아의 인지발달 특징
지적장애아의 인지능력 발달 가능성
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