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오류와 비오류 간에 연결성을 가진다는 시각에 대해 오류에 대한 규정과 교정 방식에 단계를 부여해야 할 필요성을 느끼게 되며 아울러 이러한 태도는 오류에 대한 교육적인 접근 태도(pedagogical approach)라 할 수 있다.
오류의 규정을 약한 층
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오류 수정)
4. 적용?발전 및 일반화(학습 과제 해결의 일반화 및 모둠 사고의 오류 수정)
5. 정리 및 차시 예고 단계(자기 평가 및 차시 학습 내용 선정)
Ⅳ. 성인학습(교육, 수업)전략
1. 네트워킹 성인학습(Learning by Networking)
2. 우연적인 성
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다양하기 때문에 교사는 수업의 목표와 관련하여 무엇을 평가할 것인가를 결정해야 한다. 토론의 결과로 얻어진 학업 성취도 평가만으로는 토론의 개선을 위한 충분한 자료를 얻기 어려우므로 토론 과정에 개인과 집단이 어떻게 기여했는가
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선정기준
(3) 사료의 교육적 기능
(4) 사료의 활용방안
1) 분산적 접근방법
2) 단원접근방법
3. 사료로 알아보는 고려시대의 신분제도
(1) 계획 및 준비
1) 학습목표
2) 준비과정
(2) 본 수업
(3) 결론
Ⅲ. 맺음말
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구분
2.3 발화의 내용적 표현 분석을 통한 소극적 아동과 적극적 아동의 담화양상
2.4 종합분석
3. 인성 교육적 측면에서, 말하기듣기 교육이 나아가야할 지도방법및 방향의 모색
3.1 말하기듣기영역에서의 인성교육의 의의
3.2 인성교육의 측면
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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