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수업 목표와 내용의 일관성 유지, 연습한 내용과 시험의 일치 Ⅰ.행동주의 학습이론
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화
3. 교수설계에의 시사점
Ⅱ. 인지주의 학습이론
1. 정보 처리 이론
2. 인지주의 학습원리
3. 유의미 학습과 메타인
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별화교육, 백의
한국청소년문화연구소 / 컴퓨터가 여는 풍부한 교육-정보화 시대의 교육환경과 교사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실수업개선의 정의
Ⅲ. 교실수업개선의 조건
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호 작용적 교수?학습
4. 다양화
5.
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교수적 행위이다.
가네이론의 주요 목적은 효과적인 교실수업을 계획하는 것이다. 학습되는 기능은 수행목표의 형태에 나타나 있고, 학습변인은 규정되어진다. 과제분석은 선행기능을 알기 위하여 사용된다. 그리고 교수적 사태는 가르쳐질
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행동 수행의 평가 준거 개발 1. 과제분석의 개념
2. 학습과제의 분류
1) 블룸의 교육목표 분류
2) 가네의 학습목표별 분류
3) 메릴의 내용-수행 메트릭스 분류
3. 과제분석의 주요 기법
1) 위계분석
2) 군집 분석
3) 통합 분석
QUIZ ?
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가네의 수업이론』, 대한화학회, 2001.
여광응,『교육심리학의 이해』, 한국학술정보, 2001.
유기섭,『교육심리학』, 동문사, 2003.
http://texcj.host24.wotonet.com/kichang/down/kysl/07.hwp 1. 가네(Gagne)의 이론
2. 가네(Gagne)의 수업이론에 대한 요약
3.
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유의미학습이 가능한 것은 아니기 때문에 발견학습이 모든 학습방법에 대해 적용 가능한 것은 아니라는 단점이 존재한다. 1. 브루너와 본질주의 교육
2. 학습의욕, 강화와 벌
3. 지식의 구조
4. 계열성
5. 발견학습 수업의 특징
6. 발견학
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목표중심 교육과정 개발론’
2) 타일러 교육과정론의 의의
(1) 교육평가의 목적
(2) 교육평가의 주체
(4) 교육평가의 방법
3) 타일러 교육과정론의 한계
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학
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브루너는 학생의 탐구여부를 학문의 논리 또는 지식에 비추어 결정한다고 논리적 측면을 이해했다.
실험을 통한 사고의 과정을 이끌어내는 브루너의 교육 방법은 탐구학습과 반성적 사고를 할 수 있는 수업을 진행하지 못하기에 한계점이 분
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III. Gagne의 9가지 수업사태
1. 주의집중 유도하기
2. 학습목표 일러주기
3. 선행학습의 회상 자극하기
4. 자극 제시하기
5. 학습안내 제시하기
6. 수행 유도하기
7. 피드백 제공하기
8. 수행 평가하기
9. 파지와 전이 높이기
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브루너의 지식의 구조론과 피아제이론과의 공통점
브루너가 제시하는 이 세가지 표현단계는 피아제의 이론과 흡한 것으로 보이나 다음 두가지 점에서 차이점을 발견할 수 있다. 첫째, 어린이들이나 학생들은 이 세가지 표현방식을 사용하기
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