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교육적 시사점
(1) 각 개인에게 맞춰진 교육
(2) 평가방법
(3) 학교에 필요한 실용적 지능
(4) 다중지능과 교사의 역할
(5) 통합교육과정
(6) 교육내용의 다양화
(7) 지적 특성에 맞는 다양한 교수전략
3) 나의 의견
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕
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교육의 목적을 배움의 동기나 기쁨보다 상급학교 진학이나 취업 등 사회생활에서 유리한 위치를 차지하기 위한 수단으로 써온 풍토, 교육 과정은 바깥에서 만들어 학교 내부로 주어지는 것으로 교원은 이를 전달하는 존재로 인식해온 풍토,
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장애인노인임산부 등의 편의증진 보장에 관한 법률 」, 「 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률 」등 장애인 권리를 옹호하는 관련법들이 제정되자 이제는 집단에서 점차 개인적인 측면으로 거듭 심화되는 과정을 거쳤다. 이에 따른
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교육 모형
3. Halpern(1985)의 모형
4. 전환교육의 인식-적용-실천의 과정
Ⅲ. 장애인 진로교육으로서의 전환교육(transition)
1. 진로교육의 개념
2. 장애학생들의 진로지도에 고려해야 할 몇 가지 제한점
3. 진로 발달 과정별 전환교육 내용
4. 학
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하는 정신장애인들은 시민으로서의 사회적 참여, 차별에 대한 적극적 대응, 직업을 가지고 일할 권리와 같은 내용의 인권 회복을 주장하는 것이 더 필요하다. 이에 대하여 지역사회에 거주하는 정신장애인을 위한 별도의 인권교육 매뉴얼과
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장애인의 성폭력 문제는 사회적으로 은폐되거나, 드러났더라도 흥미위주의 일회적인 관심환기에 그쳤을 뿐 그 특성에 주목하지 못하였다. 그러한 현실은 여성장애인 성폭력 사건을 주로 담당하는 경찰과 검찰의 조사과정, 그리고 법정에서
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교육ㆍ보육과정 비교”, 유아교육학회지, 2008 1.서론
2.영유아보육법의 수정 이유 및 수정안
3.2004년 전면 개정된 [영유아보육법]의 주요 특성
4.보육에 영향을 미치는 사회문화의 요인
5.2004년 전면 개정된 [영유아보육법]의 주
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개정에서는 특수교육 대상자에게 장애를 이유로 입학을 거부하는 것에 대한 벌칙규정을 바꾸었다.
- 7차 개정은 2005년 3월 24일 특수교육에 관한 주기적인 실태조사를 할 수 있는 법적 근거를 마련하고, 심장장애신장장애간장애 등 만성질환으
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교육, 입시 경쟁 위주의 교육 등의 여건에서 공부에 대해 흥미를 갖고 자발적 동기유발에 의해 공부를 하는 학생은 실상 찾아보기 힘들다. 있다 하더라도 그들이 왠만한 용기가 없는 이상 자신의 길을 가기란 사회 구조상 한계가 있다. 이러한
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사회적 가치를 실현하는 전문가로서의 능력과 품위를 유지하기 위해 노력한다. 이에 우리는 클라이언트·동료·기관 그리고, 지역사회 및 전체사회와 관련된 사회복지사의 행위와 활동을 판단·평가하며 인도하는 윤리기준을 다음과 같이 선
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