|
론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 사회복지 정보화의 개념
2. 사회복지 정보화의 필요성
Ⅲ. 정보화와 사회복지적 과제 및 역할
1. 정보화와 순기능 차원의 사회복지적 과제
2. 정보화와 역기능 차원의 사회복지적 과제
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
문제해결학습의 사회과교육에의 의의
가. 문제해결학습의 의의
5. 사회과‘문제해결학습’의 적용
가. 적용 방법
나. 사회과 교육과정에 나타난 문제 해결 및 사고기능
다. 교수·학습 계획안과 문제해결학습 계획안 해설
Ⅲ. 결론
|
|
|
통합을 위한 초등학교 과학과 교육과정 수정 적용사례. 초등교육연구, 22(3), 287-314.
강지영(2007).Tyler의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교연구.숙
명여자대학교 석사학위논문.
김동일 외 2인(2004).학습장애아동의 이해와 교육.서울:학
|
|
|
론에 관한 비판적 고찰, 서울대 대학원
이재우(석사), 1998, 한국과 뉴질랜드의 행정개혁에 대한 비교사례 연구, 한국외국어대 대학원
한국정치학회, 1998, 한국정치경제의 위기와 대응: 김영삼 정부의 평가와 김대중 정부의 과제
유민봉,임도빈
|
|
|
동북아정책
3). 안보의 시각에서 본 동북아 경제통합의 가능성
5. 동북아경제공동체 구축방안
1). 장기 비전으로서의 동북아경제공동체
2). 동북아지역 기능적 경제통합의 촉진
6. 한국의 역할과 과제
|
|
|
기능을 자세히 설명하기
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 마케팅 PR의 필요성
1) PR과 마케팅 PR의 개념
2) 필요성
2. 마케팅 PR의 기능
1) 직접파급의 기능
2) 구매과정의 최종단계로의 기능
3) 지역사회와의 관계개선의 기능
4) 조직구성원의 결
|
|
|
론 비교 연구”, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김성림(1995), Tyler와 Bruner교육과정 이론의 인식론적 배경, 숙명여자대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Tyler 모델의 배경
2. Tyler 모델의 각 단계
3. Tyler 모델의 평가
4. 시
|
|
|
단계 6
2. 검증단계 7
3. 활동단계 7
4. 정리단계 8
5. 발전단계 8
Ⅴ. 영화 활용 교수-학습 지도안의 개발
1. 영화 선정 - ‘마지막 황제’ 9
2. 영화의 분석 10
3. 영화의 편집 11
4. 교수-학습지도안 11
Ⅵ. 결 론 13
|
|
|
교재
(1) 교재
(2) 교수-학습자료에 대한 평가
(3) 교수-학습자료를 계획하고 준비하고 활용하는 단계
(4) 교재의 선정원리
2) 교수-학습자료의 형태와 종류
(1) 교과서
(2) 시각자료
(3) 사료
(4) 문학작품, 시사자료
(5)
|
|
|
학습자가 은연중에 학습한다
학습영역
지적 영역
정의적 영역
학습경험
교과 이론·지식
학교의 문화풍토
학습시간
단기적으로 배우며 어느 정도 일시적인 경향이 있다
장기적·반복적으로 배우며 보다 항구성을 가지고 있다
교사의 기능
교
|
|
메뉴펼치기
