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말하기 상황에 대한 불안이 있기 때문이다. 이러한 불안을 없애기 위해서는 최대한 그 언어로 말하는 상황에 노출해야 한다. 한국어 교육도 이와 일맥상통하다. 최대한 말하기 환경에 익숙하도록 하여 말하기가 어렵지 않으며 다른 사람과의
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가지며 각각의 공통점과 차이점을 바르게 파악하여 바람직한 언어 교육의 기틀이 될 수 있도록 한다.
4. 출처 및 참고문헌
외국어로서의 한국어 이해 교육론, 한국어교원 전공필수, 권화숙 목차
1.서론
2.본론
3.결론
4.출처 및 참고문헌
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학습자들은 적극적이고 개방적이며 즉흥적이고 지극히 개인화 되어있다. 또한 여러 미디어 매체에 다량으로 노출되어 있기 때문에 이러한 특징을 반영한 학습자들이 적극적이고 진취적으로 외국어를 학습할 수 있도록 돕는 외국어 교육어플
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필요성이 있다. 그렇게 학습을 하게 된다면 학습자는 흥미를 가지게 되고, 이에 따라 긍정적인 방향으로 학습 능력이 향상될 것이다.
참고문헌
김지현, (2008). 의사소통전략을 활용한 한국어 말하기 교수법 연구, 영남대학교 대학원
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학습자들이 서로 대화를 나누거나 역할극을 하는 등의 짝 활동이나 모둠 활동은 듣기 전 활동이 아니라 듣기 후 활동으로 적절합니다. <목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 배경지식 활성화 활동
1.1 교사 질문에 대답하기
1.2 시각
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