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품안에 안아 줄 생각을 하는 사람을 길러 내는 데에 교육의 보람을 찾는다”고 하였다. 그러므로 그러한 외솔의 휴머니티에 입각한 교육 사상은 페스탈로찌의 빈민을 위한 교육의 정신과 통하는 것이다.
2. 전인교육(全人敎育)
외솔은 교육은
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육이란 민주주의에 입각한 민족의 발전을 기하는 교육론이다. 그래서 민주주의의 이념에 근거해야만 한다. 민족은 민족문화를 지니지 못할 때 존립할 수 없다. 이것이 바로 외솔의 논리였다. 외솔은 한 걸음 더 깊숙이 민족 문화는 “말로써
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외솔 최현배 선생은 일본강점기 말기 조선어학회 사건으로 이윤재 등을 비롯한 조선어학회 회원들이 옥사하고 시련을 당했으나 선생은 그 시련을 이겨내고 우리나라 국어의 전용화와 발전에 크게 이바지한 인물이다. 일본강점기 말기는 민
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), 경기도 양주군 진접면 장현리에 안장. 1. 들어가는 말
2.「갱생의 도」, 그 민족 상황의 분석
3. 문화 투쟁의 길, 예언자스런 윤리의식
4. 인식론적 시각의 뼈대
5. 나오는 말
6. 참고문헌
* 참고자료(표) - 외솔 최현배의 일생
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외솔 선생은 주시경의 학문을 이었으나, 그에 머무르지 않고 독창적인 학문체계를 수립했는데, 이전의 국어학연구의 분석적인 입장을 지양하고, 종합적인 입장을 취하고 있는 것이 큰 특징이다.
1929년 조선어학회 회원들이 ‘조선어사전편찬
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