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집단화 : 모둠활동, 또래 파트너 활동 도우미 교사와의 1:1교수(도우미 교사)
교수방법의 수정 : 활동 중심의 학습으로 구성
평가의 수정 : 수업참여 정도를 기술, 학습한 내용에 대해 문답하기
4. 평가단계
특수학급의 시간제 및 특별지도는 반
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집단 탐구 교수학습
5. 창의성의 구성요소
1) 창의적 사고관련 지식과 경험
2) 창의적 사고관련 기능
3) 창의적 사고관련 성향
6. 창의성 수업 기법
1) 발문 내용의 인지적 수준
2) 발문의 내용구성
3) 발표 지도 요령
8.
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수업이 가능하도록 할 수 있다. 자음을 이용해 추측하기와 같은 경우는 텔레비전 프로그램 내용의 일부를 수업에 이용하는 것이기 때문에 학생들의 흥미를 보다 쉽게 이끌어낼 수 있을 것이다. 이렇듯 학생들이 흥미를 가지고 창의적인 활동
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수업이 가능하도록 할 수 있다. 자음을 이용해 추측하기와 같은 경우는 텔레비전 프로그램 내용의 일부를 수업에 이용하는 것이기 때문에 학생들의 흥미를 보다 쉽게 이끌어낼 수 있을 것이다. 이렇듯 학생들이 흥미를 가지고 창의적인 활동
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활동이 매우 어눌한 학생이 훨씬 좋게 나타났다. 성품이 매우 온순하였고, 수업에 대한 약속을 매우 잘 지켰으며, 수업에 임하는 태도 또한 매우 좋았으므로 국어 읽기. 쓰기 능력이 지적 수준이 낮은 다른 2명의 학생들에 비해 월등히 좋았던
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집단 상황에서 다른 사람과 함께 생활하는 법을 배우면서, 개인적인 수월성을 실현하도록 안내된다. 그러나 이러한 과정에 적절히 적응하지 못하는 학교 아동들은 다양한 문제행동을 드러낸다. 수업 중 주의집중을 하지 않고, 다른 아동의 학
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수업방식
○아동의 흥미유발
○학습의 일원으로서의 교사
○구체적인 교사의 역할
2. 아동과 아동간의 협력
○협동학습의 중요성
○효과적인 협동학습을 촉진하는 요인들
○협동학습을 위한 외적 보상의 필요 여부
○혼합 연령 집단
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수업을 할 경우에는 모든 학생들이 학습활동에 생산적으로 참여하도록 하라
23)부족한 기능을 학습시키기 위하여 "능력별 집단편성"을 융통성 있게 활용하라
-임시적인 수업집단을 구성하라
-기능중심 집단에 학생들이 자발적으로 참여하도
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수업 연구』.최창렬유재복 공저. 일지사. 2000.
『국어과 교육학』.한주섭최경거. 대웅출판사. 1996.
『국어교육의 길』. 김수업. 나라말. 1998.
『국어교육학원론』. 양철우. 교학사. 1996.
『국어 교육학』.이삼형 외. 소명출판. 2000. 들어가며
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보급하기 위해서는 다양한 각도로 교수-학습 방안이 모색되어야 한다. 즉, 수업 목표에 따른 교수-학습 방안, 학생 집단의 크기에 따른 교수-학습 방안, 멀티미디어의 여러 가지 도구적 기능에 따른 방안, 그리고 교과 특성에 따른 방안 등이
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