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남북한 청소년의 이질성 및 동질성 요인분석", 『민족정체성과 남북한 청소년』, 한국청소년개발원, 1992.
김명수, "중·소의 정치사회화 비교연구: 당의 이데올로기 사업을 중심으로", 『중·소연구』, 제14집 제1호, 1990년 봄.
김영수, "역사인식
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요인과 그 과정>
서론
본론
1. 분단의 사실적 배경
(1)극동지역의 전후처리에 대한 연합국의 입장
(2)전시회담에 있어서의 한국문제
2. 분단의 현실적 배경
3. 미.소의 분할점령과 남북한 정권의 배태
4. 모스크바 3상회의와 한국신탁통치안 및
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남북한 관계요인을 학습해 나가는 수업 디
자인을 설명하면 다음과 같다.
(1) 도입 단계에서는 사회과 통일교육에서 현재의 발달수준을 의미하는
아동의 통일문제와 남북한 관계요인에 대한 인식수준을 확인하여 학습목
표와 문제를 설정한
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남북한간의 갈등과 대립, 그리고 체제경쟁이 본격적으로 전개되었다고 볼 수 있는 5·16군사 쿠데타를 통한 군사정권 등장 시기를 중심으로 과연 북한요인이 한국정치에 어떠한 영향을 어떻게 미쳤는가라는 문제설정에서 출발하였다.
일반적
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남북한 관계요인 분석
Ⅰ. 남북한의 통일에 관한 기본 인식
Ⅱ. 남북한 관계요인 분석
가. 남한의 북방정책과 북한의 남방정책
나. 남북대회
다. 남북 경제 교류
라. 남한의 민주화
마. 북한의 폐쇄체계
바. 북한 핵 문제
사. 남북한
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