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간으로 기르기 위하여 왜, 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가는 교육에 있어서 매우 중요한 문제이며, 근본적인 문제이다. 교육과정은 이러한 근본 문제에 대한 정책결정의 산물이라 할 수 있다.
중등학교 교육은 교육기본법, 중등교육법 등과 같
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교육비를 늘리고 교육의 빈부격차를 심화시켰다.
(3) 고교평준화는 학생의 학력을 하향평준화 시켰다.
(4) 평준화는 7차 교육과정운영과 대학입시제도에 불리한 정책이다.
(5) 평준화는 지방 분권 시대에 역행하는 정책이다.
Ⅳ. 향후 교육
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교육과정의 성공적인 시행을 통해 학교 현장을 변화시켜야 할 뿐만 아니라 교육부, 교육청 등 관련 기관의 지원 체제가 유기적인 조화를 이루어야 할 것으로 기대된다.
Ⅸ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상
우리나라 교육은 홍익 인간의 이
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정책 방안
(1) 학교급식의 전면 확대실시와 방과 후 아동지도의 활성화
(2) 영유아교육에서부터 대학교육에 이르기까지의 입시위주 교육제도의 개혁, 공교육과 사교육 제도의 일원화
(3) 가정교육과 학교교육의 새로운 연대의 형태, 학교운영
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교육자가 되어야 할 것이다.
※ 참고문헌
2001.11.17 인권운동사랑방 월례포럼 자료
교육 공동체의 갈등과 와해 - 한준상
정보화 과정에서의 사회 불평등 대책에 관한 연구 - 정건화
아동이 지각한 부모의 사회, 경제적 배경이 아동의 학업성취
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