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대안학교의 학생
Part2-4) 대안학교의 교사
Part3-1)영국의 섬머힐 학교
Part3-1)독일의 발토로프 학교
Part 3-1)태국 어린이 마을 학교, 무 반 덱 -자연교육과 자립의 공동체
Part 3-2) 미국의 정책 마련
캘리포니아의 산타크루즈 카운티의 사례
뉴
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학교교육 문제연구, 서울:도서출판 토방, p.538.
조선일보 2002. 4. 25. 스위스 국제경영개발원[IMD] 발표내용 보도
조선일보 2002. 4. 25, 세계경제포럼(WEF) 슈왈 회장 인터뷰 기사내용
David R. Evans, The Planning of Non-formal Education, Paris:UNESCO, 1981, p.23
R. L. Ka
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체적인 프로그램의 내용과 그것을 제시하는 형식은 무척이나 다양하다. 또한 계절제나 방과 후 프로그램 형태로 운영되는 대안학교들의 경우에는 정형화된 교육과정이 아예 없다고 할 수 있다.
이처럼 대안학교 교육과정의 특성은 내용과 형
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대안교육 실태
5.1. 국내 대안교육의 어제와 오늘
5.2. 국내 대안학교 현황
5.3. 국내 대안교육의 쟁점
6. 국내대안학교 사례 – 간디학교
6.1. 교육이념과 목적
6.2. 설립과정
6.3. 교육방식
6.4. 학생 모집과 선발 모집 대상
7. 해외
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교육 프로그램과 방향성을 찾고자 했던 논의는 중요한 의미를 가지고 있다고 생각한다. 1. 서 론
2. 본 론
1)풀무농업고등학교 소개
2)풀무농업고등학교 기본 목표
3)풀무농업고등학교 교육 방법
4)전인적 교육과정으로서의 농업교육
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학교교육에서도 중요한 주제가 되고 있다. 그러나 대안교육은 이를 단지 인식하는 데 목적을 두는 것이 아니라 교육의 과정 자체가 생태주의를 체험하고 실현하도록 하고 있다.
이 밖에도 대안교육은 기존의 학교교육에 대하여 여러 가지 근
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대안학교를 사례 조사를 통해 청소년 복지시설 위탁형 대안학교에 대한 현황과 운영실태를 알아보고 그 성과와 문제점, 개선 방향성을 제시하였다.
위탁형 대안학교는 다른 대안학교들과 달리 학력인정과 교육부의 지원이라는 점에서 부각
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대안학교의 이념
1. 평화교육
2. 노작교육
3. 인간화 교육
Ⅵ. 대안교육의 시사점
1. 대안교육의 이점
1) 생태주의적인 측면
2) 효과적인 학습방법
3) 인간화, 개성, 인격, 존중
4) 공동체적 가치 추구
2. 대안교육의 문제점 - 12가지
Ⅶ.
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학교 운영에 모든 학생들이 공동으로 참여하는 것도 이를 위한 중요한 기회를 제공한다. 대안학교의 마지막 특징으로, 지역 사회와 긴밀한 관계를 유지한다는 점이다. 이는 교육이 삶의 과정과 유리되지 않고 학생들이 폭넓은 경험을 할 수
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교육 실현이라는 교육 본래의 개념에 접근하도록 노력해야될 것이다 Ⅰ. 서론
✱ 대안교육의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 대안교육의 개념
2. 대안학교의 유형
3. 대안학교의 사례
4. 대안교육의 부정적인 측면 (문제점)
5.
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