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문제점들을 찾아 해결해야 하지 않을까?
지금 상황을 탄식만 하고 있을게 아니라 그 매듭을 결단력 있게 풀어야 할 것이다.
이것이 우리의 마지막이자 가장 큰 과제가 아닐까?
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학교 통폐합의 이론적 고찰
1. 규모의 경제 이론
2. 학교규모의 경제성 분석방법
Ⅲ. 소규모학교 통폐합과 규모의 경제 분석
1. 초등학교의 적정규모
2. 소규모 중학교의 적정규모
Ⅳ. 소규모학교 통폐합의 관련요인 분석
1. 통폐합 관
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학교와 일반학교의 톤합운영사례, 연수자료 , 경기:국립특수교육원
윤점룡(2003), 장애학생 통합교육의 방향, 연수자료 , 경기:국립특수교육원
이소현, 박은혜(1998), 특수아동교육, 서울:학지사
이유훈, 김계옥, 정동일, 정희섭(2003), 특수교육기
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학교의 학생은 정체감 혹은 정체감 혼미에 해당되는 연령층이다. 매사에 자신이 없고 무기력해지며 용기가 없어지거나 반대로 파괴적이고 반항적이 될 수 있다. 이러한 현상은 학생 스스로가 자기 통찰력이 생기면 없어지게 되는데, 이를 위
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et al. ,2003).
정해져 있는 하나의 학교 리더십은 존재하지 않는다. 학교 리더십을 발달
시키고 성장시킬 수는 있을지라도, 학교의 문화 또는 맥락을 초월하여 배
울 수 있고 적용할 수 있는 유일한 학교 리더십은 없다.
학교 리더십은 한 명의
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