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교육과학사, 1996.
2. 강명희. 원격교육 체제의 설계 전략 - 이론적 기저와 접근, 교육과학사, 1996.
3. 한준상. 호모에루디티오. 학지사. 1999.
4. 조미헌. 교육 정보화와 초고속정보 통신망의 활용, 교육과학사. 1996. II. 본론
1. 교수의 산업화의
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교수 행위 모두가 학생과 분리되어 행해지며 기술적 매체의 활용과 양방향 의사소통을 통해 다양한 형태의 교육이 이루어진다는 것이다.
3. Otto Peters의 정의
Otto Peters는 원격교육의 주요한 특징으로서 산업화된 교수-학습의 형태라는 점을 강
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교육의 교수-학습과정상의 결정적 요인들에 대한 이해 등이 부족하였다는 것이다.
그러나 몇몇 원격교육자들은 나름대로의 이론적 체계를 제시하여 원격교육의 주요한 측면들을 설명하였는데, 여기서는 대표적으로 피터즈가 주장한 산업화
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학습자와의 협동적 학습 활동을 하여 개별적으로 현실적인 문제를 해결하기 위한 지식을 보다 손쉽게 구성해 나아갈 수 있게 되었다.
하는 과정으로 설명한다.
5. 원격교육을 설명하기 위해서는 독립성과 자율성 이론, 교수의 산업화 이론, 상
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산업화된 원격교육의 시대로 교육기회를 더욱 확대하면서 교육 방법의 다양화를 꾀하였으며, 제 3기는 발달된 정보통신기술을 도입한 상호작용적 원격교육, 또는 가상교육의 시대로 원격교육환경에서 교수학습 활동의 질적 향상을 보다 강
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