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수업조직의 조정(동학년을 하나의 기본 수업조직으로 설정하여 팀티칭(Team Teaching)을 할 수 있도록 변형)으로 적은 노력으로 다양한 활동을 경험하게 한다.
여덟째, Gardner의 다중지능이론에 근거하여 전체차시 중 1/3정도를 학급단위의 조직을
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토론하기
5) 협력연구하기
6) 전문가와 교류하기
7) 웹 펜팔하기
8) 정보만들기
Ⅶ. 향후 정보통신기술(ICT)활용교육의 방향
1. 학생의 적극적인 참여를 유도하여야 한다
2. 자기 주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있도록 수행되어야 한다
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토론이 없는 교실에서 12년, 아니 16년. 이 기나긴 한국교육의 어두운 터널 끝에는 수동적인 학습인이라는 낙인이 기다리고 있는 현실을 우리는 그대로 보고만 있을 것인가.
지난 정권 때, 5·31 교육개혁 이후 추진된 교실수업 개선운동인 열린
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수업에서 보다 더 ICT 활용 교육이 체계적으로 이루어지고 활성화 되어야 하며. 교실 수업 환경에서 실현하기 어려운 자기 주도적 학습, 다양한 자원의 활용과 상호작용을 위하여 교육의 장을 사이버 공간까지 확대함이 필요하다고 하겠다.
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수업, 교사와 학생간의 상호 교환이 있는 수업에서 ICT 활용 교육을 접목한다면 가장 최상의 수업이 아닌가 싶다.
참고문헌
서삼영(2000), ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원
손병길(2001), ICT 활용 교육의 방향
송재신·계보
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학습의 실행 방법
1) 지그소우(Jigsaw)
2) 지그소우 Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
3) 함께 학습하기(learning together)
4) 집단 조사 활동(group investigation)
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통합적 교수학습
1. 1차시: 인지적 측면 중심의 수업
2. 2차시: 정의적 측면
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학습력 약화
3. 과도한 조기교육과 입시교육으로 인한 아동과 청소년의 인권침해
4. 계층 간 교육 불평등의 확대
Ⅶ. 사교육(학원, 과외)의 쟁점
Ⅷ. 사교육(학원, 과외)의 개선 방안
Ⅸ. 사교육비(학원비, 과외비)의 경감 방안
1. 교육인
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방법의 계승
2. 교수·학습 활동과의 관련
Ⅲ. 국어과 수행평가의 배경
Ⅳ. 국어과 수행평가의 필요성
Ⅴ. 국어과 수행평가의 원리
Ⅵ. 국어과 수행평가의 시행 방법과 절차
Ⅶ. 향후 국어과 수행평가의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습과 동기유발 : 성공의 기쁨, 학생의 흥미, 학습의 필요성, 상과 벌
문제해결 학습과 동기유발 : 문제해결 의욕, 결과보다 방법, 지식과 기능 응용
태도학습 습관의 동기유발 : 대화, 토론, 협동학습, 견학, 행동설명, 자기평가
표현, 감상학
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학습평가). 강시중 저. 교육출판사
수학교육론(中 수학과에서의 평가). 신현성 저. 경문사
수학과학습지도연구(中 수학과 학습평가). 이학박사 현종익 저. 경문사
http://www.chemed4u.net:3000/lesson15/lesson15_02_01.html 1. 수학과 평가 원리
2, 현행 수
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