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토론해보자.
1-2. 접선의 방정식을 구하는데 <접선에 관한 전시 학습>을 원점이 아닌 경우에도 적용시킬 수 있는지 토의해보자.
활동지
학년 반
이름
수업 단원
3. 원의 방정식
02 원과 직선
학습 목표
중심이 원점이 아닌 원의 접선의 방정
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수업의 적용에서는 아이들에게 어떻게 하면 가치의 순위와 함께 다수의 행복을 고려하게끔 할지에 대해서 고민해 보았다. 5학년 학생들이라는 것을 고려하여 원자력이라는 조금은 민감한 주제에 대해서 다루어 보았다. 그 속에 존재하는 첨
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토론'
녹화자료
·토론시 유의 점 제시-
power point
·실물화상기
-교과서 삽 화제시
·학습자가 생 활경험을 중 심으로 토론 주제를 정하 도록 한다.
과정
(분)
학습 내용
교수-학습 활동
자료 및 유의점
문제 해결
(17 )
적용
발전
(15 )
정리
(5 )
토의
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수업에 소외되었던 학생들이 팀내에서 일정한 역할을 담당함으로서 팀의 구성원으로서의 소속감과 일체감을 경험할 수 있을 것으로 기대가 된다.
참고문헌
문호준 (1988). 스포츠교육모형의 중등체육수업 사례연구, 서울대학교 박사학위 논
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(주), 2011
웅진미디어, 한국의 역사 10권-조선후기의 새동향, 1994
파랑새, 역사학자 33인이 선정한 인물로 보는 한국사-정조편 1.수업을 위한 선행연구
2.수업 설계
3.본시 수업의 전개
4.조별토의 학습지
5.암호풀이 학습지
6.참고문헌
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학습 조직으로 본 형태; 개별 조직(개인, 개별), 소집단 조직(분단, 공동 <Jigsaw>), 대집단조직(일제<Rug-meeting>, Team teaching)
4). 학습 활동으로 본 형태; 독서, 청취, 문답, 극화, 역할놀이, 조사, 토의, 토론, 보고, 관찰, 실험, 실습, 측정, 사
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가정
4. 역할놀이의 기능 (송미옥, 2002/2)
5. 교사의 역할
6. 수업모형의 절차
7. 역할놀이 수업모형이론의 특징
8. 수업모형의 적용 조건
9. 역할놀이 수업모형의 기대되는 학습효과
10. 역할놀이 수업모형의 평가 (권낙원 등, 1996)
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학습의 교육적 가치를 실현하기 위해 참여하는 형태라 할 수 있으며, 후자는 현장 체험학습은 비형식적 교육의 성격이 강하므로 자칫 교과 수업에 비해 소홀히 다루어질 소지가 많은 영역이나 팀 티칭을 통해 사회 문화 가치의 중핵을 강조하
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토의를 평가해야 한다.
4) 토의수업을 저해하는 활동
(1) 침묵
(2) 과도한 참여
(3) 방관적 태도
(4) 주제를 벗어난 발언
(5) 장황한 발언
(6) 정서가 불안한 상태에서의 발언
(7) 이의만을 제기하는 발언
5. 토의법의 장점
1) 토의과정을 통하여 학습
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학습목표 설정 및 학습안건선정
ㆍ문제가 제시된후 초기의 토의기간
ㆍ사전준비없이 문제가 주어짐, 학습자들은 문제해결을 어떻게 할것인가에 대하여 모두가 동의하는 과제와 목적을 정하고 이에 따른 가설을 설정 이를 위한 학습안건결정
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