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E. &Eu, L./박성익·권낙원 편역(1988), 수업모형의 적용기술, 성원사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 탐구 학습법의 이해
2. 탐구 학습법의 적용 원리
3. 탐구 학습법의 절차
4. 탐구 학습법의 적용
5. Bruner의 수업이론과의 비교 논의
Ⅲ. 결론
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학습활동을 도입한다.
5) 아동에게 개별지도의 기회를 확대하기 위해 학부모 명예교사를 적극 활용한다.
나.운영방법
1) 한 주제에 대하여 40여명의 아동의 활동이 성취될 수 있도록 40분 단위로 고정 하지 않고 80분 단위 등으로 탄력적으로 운
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3. 지리영역 탐구학습
4. 야외현장학습
5. 지도학습
(1) 지도와 지구본 활용 능력
(2) 지구본을 활용하는 수업의 실제
(3) 지도를 활용하는 수업의 실제
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철학적·심리학적 배경
교육의 기초
-열린교육의 원리
-열린교육의 특징
-열린교육 환경
2. 외국의 열린교육
-미국의 오픈 에듀케이션
-영국의 인포멀 에듀케이션
-일본의 열린교육
3. 열린교육의 문제점
4. 열린교육의 미래
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2) 교육내용 및 활동
3) 일과 구성
4) 활동구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
Ⅴ. 프뢰벨 유아교육 프로그램의 사례
Ⅵ. 프뢰벨 유아교육 프로그램의 평가
Ⅶ. 한국 현장에서 프뢰벨 유아교육 프로그램 적용의 문제
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발전을 위한 발문
4. 과학과 발문요령
1) 전시학습 상기를 위한 발문
2) 자료 제시를 위한 발문
3) 학습문제 확 인을 위한 발문
4) 관찰 및 실험 방법 구상을 위한 발문
5) 관찰 및 실험 을 위한 발문
6) 적용 및 발전 을 위한 발문
참고문헌
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학습: 교사를 위한 지침서, 서울: 양서원
윤팔중 (1987). 교육과정 이론의 정립, 서울: 교육과학사.
이경섭 (1994). 교과통합의 연구, 서울: 교육과학사.
지옥정 역(1997). 프로젝트 접근법:교사를 위한 실행 지침서, 서울:창지사.
함종규 (1980), 교육
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유지
피드백 제공
문제를 정의
해결안을 세우기
다양성을 조절
사업
창의력
고난 극복
수학
컴퓨터
프로그래밍 (1) CAI의 발달과정
(2) CAI의 개념
(3) CAI의 특징
(4) CAI의 교수-학습이론
(5) CAI프로그램의 교육적 활용과 효과 분석
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문제를 해결하고 창조물을 만들어 내는 능력
대인관계 지능
다른 사람을 이해하는 능력
개인이해 지능
인간이 자신을 정확히 판단하여 인생을 효과적으로 살아가는 능력
자연적 지능
자연에서 패턴을 발견할 수 있는 능력
출처:사고과정을
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활용
④ 과학과 기술, 사회 간의 유기적 관계를 인식하고 이에 관련된 문제 해결 능력을 키우기 위한 유아기 환경 교육은 자연 탐구 활동을 통해 이루어짐
⑤ 사회에서 일어나는 과학적 사건을 과학 교육을 위한 주제로 적극적으로 활용
⑥ 유
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