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내재적 보상을 통해 자신의 성과에 대한 자부심을 느낄 때 더 오랜 시간 몰입했다는 결과가 있었다. 장기적인 관점에서 보면 외재적 보상과 내재적 동기부여의 균형이 필요하다. 외재적 보상이 즉각적인 성과를 유도하는 데 유리하다면, 내재
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화에서 근무 등이 주요이유로 나왔다. 이러한 결과는 결코 직원에 대한 동기 부여는 결코 금전적으로만이 아니라 메리어트나, 노키아, 메디오피아 등의 경우와 같이 비금전적인 요소들 즉, 비전의 제시, 공정한 평가, 자기실현의 기회 부여 등
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자부심이 강하다. 이런 교사들의 특성은 외재적인 보상보다는 내재적인 보상에 매력을 느끼고 보다 많은 의미를 부여한다. 즉 교사들의 높은 동기를 유발하기 위해서는 일 자체로부터 발생되는 만족감이 중요하다. 교사들은 직장에 대한 출
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긍지의 중용이다. 긍지는 명예와 관계되는 중용으로, 자부심과 비슷하다. 명예는 특히 사람들과의 관계에서 중요하게 여겨진다. 긍지 있는 사람은 자기 자신의 가치를 잘 파악하여 서두르거나 흥분하는 일 없이 고귀하고 선한 일을 행하는 사
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자부심을 심어주고 존경과 신뢰를 얻는 것. 이때의 비전이란 조직이 추구하려는 공유된 가치를 대변하는 이상을 의미한다. 비전은 서면으로 전달되는 것보다 연설이나 잦은 비공식적인 대화를 통해서 핵심을 전달하는 것이 바람직하다.
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원이 갖추어야 할 기본적인 자세에 대해 설명하면서, 자신이 바람직한 공무원이 되겠다는 의지를 표현하면 된다. 여기에 국가에서 요구하는 공무원 상과 자신의 생각을 적절히 접목시킬 수 있으면 더욱 좋다. 빈도가 매우 높은 질문이므로 응
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원에게 도덕성은 가장 필수적인 덕목입니다만 공무원과 관련된 각종 비리가 끊이지 않고 있어 안타깝습니다. 이의 개선을 위해서는 공무원 개개인의 노력과 함께 현실적인 처우개선, 개별책임제의 채택, 행정의 자율성 보장 등 제도의 정비
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