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아동은 놀이 친구들과 사회적 관계를 맺음으로써 점차 자기중심적 언어에서 탈피하여 남의 말에 귀를 기울려 이해하고 자신의 의견을 교환하는 의사소통능력을 키워 나갈 수 있다. 유아들은 가상적인 것을 놀이 중에 표현하고자 하며, 역할
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아동들의 대답을 기다려 주어야 한다.
o 한 질문당 한 아동 이상의 아동을 부른다.
o 다른 학생의 반응에 반응하도록 학생들 격려한다.
o 가능한 많은 아동이 참여하여 발표하는 다양한 방법을 선택한다.
4. 개별화를 위한 학습 자료의 활용 능
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유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문
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아보세요. 심각하게 진전되지 않았다면 몇 달간 치료로 정상회복이 가능합니다.
Ⅶ. 참고문헌
장선철, 특수유아의 이해와 교육, 동문사, 2002.
이용승, 자폐증: 엄마, 아빠에게 무관심한 아이, 학지사, 2000.
윙, 로나, 자폐아동, 이화여자대학교
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동을 촉진시키기 위한 느슨한 접촉의 대안으로서, 특히 취학 말더듬이에게 유익하다. 나이든 아동에게, 취소 기법으로 보다 공식적인 연습을 하는 것이 타당하다. 아동은 대화나 읽기에서 어떤 단어에서 폐쇄가 일어나면, 순간적으로 멈추고
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말더듬 등)
⑥ 정신지체 및 경계선급 지능 보유자로 심리적 문제가 있는 경우
2) 선정절차
접수
초기상담
검사(심리, 언어, 교육)
부모상담, 놀이관찰
판정회의
(대상자 선정)
통보
2. 필요한 시설 및 장비
1) 놀이치료실
치료실의 넓이는 아동의
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아동과 지능의 차이가 거의 없다. 또한, 이분척추아 동은 뇌수종이나 기타결함이 이분척추와 연합되어 있을 경우를 제외하고는 지능 에서 이탈을 보이지 않는다.
뇌성마비 아동 중에는 정신지체를 보이거나 보통 또는 그 이상 우수한 잠재력
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아니지만 정상 아동들보다 더 많이 나타내는 것으로 보고되고 있다. ADHD 아동들에게서 흔히 나타나는 문제들들 발달영역별로 제시하면 다음과 같다.
일반적 영역
특정문제점
행 동
짧은 주의집중시간, 산만성, 충동통제 결여, 파괴성, 소란
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아동6
정신지체아동으로 언어장애를 중복으로 가지고 있으며, 표현 언어가 매우 부족함. 욕심이 많고 고집이 셈.
문자 미해득, 수개념 3까지 형성
신체에 대한 이해 부분적으로 가능하며 모든 활동시 교사의 도움이 필요함.
2. 본시 교수-학습
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아동의 문제행동은 항상 존재해 왔으며, 결국 그 행동에 대한 교육적인 고려는 정서 및 행동장애아를 위한 특수교육의 성질을 갖는다고 볼 수 있기 때문이다. 특히 특수 교육 영역에서의 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체
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