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놀이치료 핸드북, 상조사
임수양·권세경 / 유아놀이지도, 서울 : 지선사, 2003
임경아 외 / 유아놀이지도, 양서원
지성애 / 유아놀이지도, 서울 : 정민사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아놀이와 유아게임활동의 정의
Ⅲ. 유아놀이와 유아게임활동
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게임을 평가해야 한다.
③ 과정중심의 평가
게임은 결과 중심이 아니라 과정중심으로 평가하여야 한다. 유아들은 활동을 마친 후, 게임이 흥미롭고 즐거웠는지, 게임에 열심히 참여하였는지, 게임에 참여하지 않을 때 다른 친구들이 하는 것
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- 노래가 끝나면 동그라미 안으로 가서 장갑의 짝을 찾아 맞춘 사람은 자 리에 앉는다.
- 게임을 해 본 후 평가하고 다시 반복한다. ◎ 교사의 역할
◎ 게임의 유형
◎ 게임 활동
1. 산을 깨끗하게 하고 나무 심기
2. 장갑 짝 찾기
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못 잡아 휘청거리는 모습이 재미있었구나.
우리 게임 한판을 해봤는데, 계속 할까요? 그만 할까요?
C: 그만해요 선생님. 다음에 또 해요!
(유아들이 게임을 더 하고 싶어 하면, 게임을 더 진행한다.) 도입( 3 분)
전개( 10 분)
마무리 ( 5분)
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게임을 하면서 즐거웠던 점도 있었고 어려운 점도 있었지만 모두 함께 최선을 다해서 뛰고 규칙을 잘 지켜주어서 선생님도 기분이 참 좋았어요.
③ 게임도구를 유아들과 함께 정리한다.
T:오늘 게임한 도구들을 함께 정리해야 하는 데 훌라후
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게임은 자석의 인력과 척력의 현상을 이용한 창의적인 게임이였다.
2. 제언
첫째, 본 연구에서는 자석놀이를 활용한 유아들이 탐구능력 변화에 대한 부분만을 연구하였다. 그러나 연구과정에서 유아들이 자발적인 활동을 통해 스스로 개념을
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유아용 책상의자( )
6. 귀하의 시설에서는 다음의 교재교구들을 갖추고 있습니까?
1) 이동식 칠판( )2) 블록세트( )3) 게임자료세트( )
4) CD-i( )5) 컴퓨터( ) 6) 피아노 또는 키보드( )
7) 소꿉놀이세트( ) 8) 동화책( )권 (있다면, )
2. 보육프로그램
7. 귀
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유아의 자발활동을 존중하고 흥미를 소중히 여기고 놀이의 교육적 가치를 중시하는 프뢰벨의 낭만주의 교육사상은 교사 지도 중심 문화 전달관의 전통적 교육보다 더욱 바람직하다고 볼 수 있다. 능력중심의 개인주의 사회인 오늘날을 살아
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유아를 뽑고 나머지 유아들을 정글숲을 지나가면서 노랫말을 주고받으며 놀이한다.
⑧ 노랫말‘악어때’대신 공룡과 비슷한 동물들을 넣어본 후 위의 활동을 한다.
⑨ 활동 후 느낌 이야기하기
정리 정돈
및 평가
1:30 ~ 1:40
ㆍ 차례를 지켜
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게임
2. 교육체조
C. 발달적 게임과 교육체조를 통합한 유아동작교육 활동방법
1. 개념
2. 구성원리
3. 목적 및 목표
4. 교육내용
5. 교수․학습방법 및 교사의 역할
6. 평가
D. 선행관련 연구
Ⅲ. 연
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하러 이동하는 버스 안에서 원하는 친구와 함께 앉지 못하였다고 이야기하면서 울먹거린다.
다른 친구와 함께 앉아도 즐겁게 버스를 탈 수 있다고 설명하고 마음을 달래주었다. 유아관찰일지
관찰기간 : XXXX년 08월 01일 ~ 08월 31일
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이론을 충실히 학습하였습니다. 특히 교육실습을 통해 유아들과 실제로 상호작용하는 경험을 하며 현장감각을 키웠고, 이후 유아교육기관에서 근무하며 만 3세~5세 유아를 대상으로 놀이활동, 생활지도, 부모상담 등을 담당하였습니다.
또한
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위한 구체적인 방법을 학습할 계획입니다. 먼저, 놀이 치료의 이론적 배경과 다양한 치료 기법을 학습하며, 특히 발달 단계별로 적용 가능한 ..(중략) 1.지원동기
2.전공분야에 대한 학업 및 연구계획
3.졸업 후 희망
4.경력 및 연구활동
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유아교육학회지, 김영희 · 김호중
2. 인형의 집 놀이에서 유아의 사회적 능력과 마음 이해 능력과의 관계, 한국영유아 보육학, 박애자 · 김현정 · 맹운화
3. 유아의 인형놀이에 관한 일 연구, 유아교육학회집, 신동주 · 유영의
4. 인형극활동
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유아의 현행수준을 파악하여 단계별 발달 수준 지원을 위한 계획을 수립하고 놀이 중 개별 특성에 맞는 도움을 교사의지원, 또래의 지원으로 구분하여 실행할 것이며, 영유아와 함께 학습할 수 있는 환경을 제공하기 위하여, 수정된 활동과
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