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육 과정』.
최영환(2003a), 『국어교육학의 지향』, 삼지원.
최현섭 외(1996), 『국어교육학개론』, 삼지원.
김평국(2004), “초등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방안,” 『교
육과정연구』제22권 2호, 한국교육과정학회.
이은영(
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학문적 성격과 인접과학
Ⅰ. 경영학의 학문적 성격
1. 사회과학성
2. 이론과학성 및 실천과학성
3. 과학성 및 기술성
4. 규범과학성
5. 방법적 총합성
Ⅱ. 경영학의 인접과학
1. 경제학
2. 회계학
3. 행동과학
4. 산업사회학
5. 산업심
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교육과 복지/아동복지/ 청소년 복지/여성복지/노인복지/장애인복지/산업복지학/정신보건복지학/사회복지학의 여러 분 야와 밀접한 관련을 맺고 있다.
Ⅲ. 결론 및 나의 생각
응용학문은 기초과학에 비교하여 사용되는 용어로, 기초과학에서
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경험의 연속적, 총체적 발전
실용성
약하다
강하다
교과목 분류
명확하다
불명확하다
학습태도
수동적
능동적
기능
고등정신기능 함양 어려움
고등정신기능 함양 적합
마치면서...
지금까지 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정에 대해서
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학문이 되려면 당연히 과학론과 기술론으로서의 이중적 성격을 지닌 학문으로서 파악되어야 한다. 결국 경영학은 경영활동을 연구 대상으로 하여 이론, 실천, 과학, 기술 네 가지 측면을 모두 지니는 종합 학문이라고 할 수 있다. 경영학
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정, 공식조직이론, 관료제조직, 커뮤니케이션, 권력, 갈등, 조직문화 등이 있다. 그리고 사회학의 이러한 지식체계를 경영학에 응용하려는 학문분야가 경영사회학(managerial sociology)이다.
(7) 법학(law) : 법은 의미로는 법을 연구대상으로 하는 모
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육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리
1. 학습 목표내용방법의 통일 원리
역사 학습은 역사 교육의 목표를 의식하면서 학습 내용을 선정하고 구조화하고 목표와 지도 내용의 성격에 따라 적합한 지도 방법이 모색되어야 한다. 즉 목표=내용=
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정숙(1999). 부모의 책 읽어주기, 창지사
김현희(1995). 아동의 문학작품에 대한 반응 - 이론적 고찰. 양옥승 편. 탁아연구 Ⅱ : 교육적 접근. 서울 : 양서원.
박춘식(1985). 아동문학의 이론과 실제. 서울 : 학문사. 1. 문학지도 시 동화를 중심으
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육학회 소식, 한국과학교육학회
◈ 정구복(2001), 경험수업모형에 기초한 도덕과 수업 프로그램 개발(석사논문), 한국교원대학교
◈ 홍후조·박도순(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 경험중심교육과정의 특징
Ⅲ.
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육 계획을 수립하는 것은 교사와 학생이 상호협동적인 과정이 되어야 합니다.
제7장 교육내용의 점진적인 조직
경험의 입장에서 교육을 생각할 때에 한 가지 분명한 사실은 교과는 일상적인 경험의 범위 안에서 나온다는 것입니다. 그러나 경
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