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프로그램을 개발할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 프로그램 역사적 배경에 대하여 서술해 보았다. 교육과정 전문가들은 교유과정의 원천을 학습자, 사회문화 그리고 지식으로 보고 있다. 그러나 교육의 주된
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유아교육 프로그램 평가 척도
유아교육 프로그램 평가 척도는 이은해와 이기숙이 유아교육 프로그램의 전반적인 질적 수준을 평가하고 이를 증진시키고자 하는 목적으로 3년의 연구 과정을 거쳐 개발 하였다. 이는 만 3세부터 만 5세 유아를
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유아가 능동적으로 탐색하고 구체적, 조작적 경험을 할 수 있도록 환경을 구성하는 것을 강조함
4) 반편견·다문화 교육과정(Anti-Bias Education, Multicultural Education)
- 신체적, 정서적인 장애를 가진 유아가 정상 유아와 함께하는 통합 프로그램의
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교육 자료 및 활동을 제공해야 하며, 가정양육 프로그램과 유치원 교육의 연계 시스템을 구축하여 보다 포괄적인 지원을 제공해야 한다. 이를 위해 유아교육 전문가와 협력하여 부모 교육과정을 개발하고, 정기적인 연계 프로그램을 운영하
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유아교육학회, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 미래 보육과정의 과제
2. 미래 보육과정의 방향
1) 국가수준 보육과정 속의 지역화
2) 수요자의 요구에 부응한 다양한 유형의 영유아 보육프로그램의 체계화
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교육과정(보육 프로그램, 유아교육 프로그램 등 어떤 표현도 무방)은 먹고, 자고, 쉬고, 놀이하는 일상적인 생활과정에서 나타나는 유아의 전인적인 발달적 요구와 사회 문화적 환경과의 상호작용을 강조하여 구성한다. 영유아는 일상 생활
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교육이 필요하다. 또한 너무 이른 시기에 읽기, 쓰기, 셈하기를 요구하게 되면 교사나 부모들이 보다 유아교육의 중요한 측면이라고 할 수 있는 정서적 측면들을 소홀이 취급 되고 있다.
Ⅲ 결론
몬테소리 프로그램은 오늘날 긍정적인 평가를
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교육과정의 철학적 근간이다. 발도로프 프로그램의 한국유아교육현장에 적용하기에는 교육의 과정과 방법 및 환경이 많이 달라 다양한 노력이 필요함을 알 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
김경은, 민성혜 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원,
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교육과정을 담은 프로그램들로써 자연친화적이며, 유아의 자발성에 기초하는 프로그램들임에 틀림이 없는 것 같다.
세 프로그램 모두 유아들 스스로가 학습할 수 있도록 하고 그 속에서 독립심과 자발심, 의지력 등을 키우며, 그 과정 속에
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교육목적에 따라 구체적인 학습기술이 특정화되어 활용될 수 있음
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 P
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