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교육은 교재, 교구사용법에만 편중되어 있는 실정이다.
참고자료
권영례, 유아를 위한 교수·학습방법의 이해, 양서원, 1999.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이기숙 외, 유아교육개론, 학지사, 2007.
이순형 외, 영유아 보육·교육 프로그램
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프로그램은 프뢰벨, 몬테소리와 같이 유아가 능동적인 학습자임을 강조한다. 이러한 능동적인 학습에서는 사회적 발달과 관계보다 인지 발달이론에서 중시하는 문제 해결력과 독자적인 사고력을 강조한다. 그러므로 하이스코프 교육과정에
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과정을 이해해야 한다. 그리고 교사는 영유아가 주요 경험을 통해 문제를 해결하도록 격려하며 지적, 사회적, 신체적 발달을 이룰 수 있도록 돕는다. 하지만 한국에서 실시되고 있는 하이스코프 프로그램은 원래 교육목표보다는 조기영어교
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유아원 프로그램에서 부모참여 및 역할
1962년 인지 중심 교육과정이 입실란티 페리 유아원 프로젝트에서 시작될 때 교사는 유아원에 다니는 유아와 부모를 일주일에 한 번씩 이들의 가정을 방문하여 만났다. 이 방문 시 교사는 부모와 유아를
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유아의 신체 및 정서발달 특성에 맞는 방법을 사용해서 접근해야 한다. 따라서 유아교육과정은 인지발달을 촉진하는 프로그램과 정서 및 신체 발달을 촉진하는 프로그램을 함께 제공해야 하는데 연세대학교 유아교육과정은 이러한 요건을
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교육목표 및 원리
1). 몬테소리 프로그램의 교육목표
2). 몬테소리 프로그램의 기본 원리 및 민감기
3. 교육과정
1). 교육내용
2). 교수-학습 방법으로서의 몬테소리 교구
3). 일과구성
4). 환경구성
4. 한국 유아교육
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프로그램
우리나라의 보육 프로그램은 어린이집을 비롯하여 많은 아동시설에서 자기 나름대로 개발하거나 다른 기관 등에서 개발한 자료를 이용하고 있는 실정이다. 유치원의 경우 교육법에 근거한 교육과정이 일찍이 마련되었으나 영유아
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교육과정의 운영을 지향하고 있으며, 각 학급에서도 학생들의 흥미와 필요를 반영한 학습 방법 및 내용에 대한 필요성을 강조하고 있다 이소은민하영, 영유아프로그램개발과평가, 한국방송통신대학교출판문화원, 2024.
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참고문헌
박덕향, 프
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교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술해 보았다. 개별적으로 특별하고 다양한 발달상의 요구를 나타내는 장애유아에게는 정상적인 발달 과정을 보
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유아교육에 대한 사회적 관심이 증대되고 있다. 현재 우리사회에는 다양한 유아교육 프로그램들이 존재하지만 이러한 프로그램 중 부모의 교육관과 적합한 프로그램을 선택하기 위해선 기본적으로 앞에서 살펴본 교육과정 접근법에 대해 이
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