|
교육 활동이 시작되지 전에 하는 평가로 유아를 전인적인 개체로 이해하기 위해 실시된다. 진단평가는 유아에 관련된 정보들을 사전에 인지함으로써 유아를 바르게 이해할 수 있으며, 교육활동을 구체적으로 계획하고 유아와의 상화작용을
|
|
|
교육계획안
시 간
활 동 명
활 동 내 용
8 : 00 ~ 10 : 00
등원 및 간식
- 유아를 맞이하고 개별 인사 나누기
- 출석카드에 날짜 스티커 붙이기
- 겉옷 벗어 정리하기
- 간식 먹기
10 : 00 ~ 11 : 00
몬테소리 작업
- 등원준비가 끝난 원아는 자유롭게 몬
|
|
|
교육학 개론』, 서울 : 교육출판사, 1992.
2. 교육부, 특수학교(정신박약) 교육과정, 1990
3. 박화문 장선철 외, 『장애유아의 발달과 교육』, 서울 : 창지사, 1995.
4. 이효자 안영진 외, 『특수아동교육』, 서울 : 정일, 1998. 1. 교육기관
(1) 일반학
|
|
|
교육과 재활』, 이화여자대학교 출판부, 1996.
이금진 외 2인 공역, 『장애아동을 위한 창조적 놀이활동』, 학지사, 1997.
이경영, 『유아를 위한 사회교육』, 교육과학사, 1997. *신청 프로그램양식
1. 기관현황
2. 프로그램 현황
3. 프로그
|
|
|
유아 가족의 이해
1. 장애 유아의 부모
2. 장애 아동의 형제자매
Ⅲ. 가족-중심 프로그램
1. 가족 구조 이론
2. 가족 구조 이론의 구성 요소
3. 가족-중심 프로그램
Ⅳ 가족 지원의 실체
1. 가족진단(family assessment)
2. 가족 지원프로그램
|
|
|
유아의 사회정서적 발달에 초점을 두어, 유아의 적극성을 이끌어내야한다.
2) 진보주의(progressivism)
듀이의 교육관과 피아제의 인지발달 이론에 기초하고 있다. 교사와 유아 모두 주도적인 입장에서 학습을 하며, 교사가 목표를 설정하고 계획
|
|
|
계획된 교육과정 없이 장단기 프로젝트를 수행하는 발현적 교육과정인 반면, 프로젝트는 체계적 교육과정과 발현적 교육과정의 통합을 보이고 있다는 점이 차이점이다.
< 레포트를 마치고 나서... >
이 과제를 마치면서 유아교육이 얼마
|
|
|
교육요소
1. 활동
- 유아들의 관심학습에 근거한 단원과 광범위한 주제들이 소개된다.
2. 동기유발
- 활동은 유아들이 직접 선택한다.
3. 일과계획
- 일과들이 유아들의 욕구와 관심을 맞추기 위해 융통성 있게 짜여진다.
4. 유아의 평가
- 유아의
|
|
|
유아 학교는 당시의 노동자 계급이 조잡한 가정교육 상황에서 취학 전 아동에 대한 가정교육의 대체 기능도 담당하고 있었던 것이며, 단순한 보육 시설 이상의 것이었다. 유아 학교(교육)는 공동 사회 주의의 생활 계획 속에서 생활 실천과 연
|
|
|
유아는 듣고 노래하고 악기를 연주하는 기회를 가져 유아의 음악적 경험을 확장시키고 균형을 이루어야 한다(다양성)
(3) 협력적인 참여의 역할
교사는 유아와 함께 음악을 공유하고 즐길 줄 알아야한다. 능력과 교육에 관계없이 열정적으로
|
|
메뉴펼치기
