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은 이야기를 순서대로 창의적 극놀이로 표현한다.
8. 극놀이 영역의 평가
(1) 유아스스로 하는 평가로 극놀이 영역에서 놀이를 한 유아들은 기분표를 사용하여 자유선택활동시간이 끝난 후 놀이에 대한 평가를 스스로 해보는 것이다.
기분표
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극놀이에 사용할 집과 배경, 소품을 폐품과 주변의 재료를 활용하여 만든다.
언 어
초대장 만들기
다른 사람을 공연에 부르기 위한 초대장을 만든다.
막대 인형 놀이
등장 인물의 배역을 정하고 막대 인형으로 극놀이 한다.
동화 들려주기
다
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극을 한 친구들의 느낌은 어땠니?
- 오늘 동극에서 이상한 부분이나 잘못되어 고치고 싶은 부분이 있다면 이야기해 보자.
- 오늘 동극을 잘했다고 생각되는 친구 이름에 스티커를 붙이게 하고, 스티커가 제일 많은 유아에게는 선생님이 내일
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유아들은 그들이 그 이야기를 반복해서 말로 표현하여 그 의미와 분위기, 상황을 이해하고 해석하게 된다. 이러한 경험을 통하여 이야기를 이해하고 기억하는 기술이 발달한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아 극놀이 활동의 연어의 교육적 가
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1. 극놀이의 이론적 배경
가. 극놀이의 개념
나. 극놀이의 효과
다. 극놀이의 종류
라. 연령별 극놀이의 특징
마. 극놀이 지도 및 환경구성
바. 교사의 역할
2. 극놀이 사례분석
가. 나뭇잎 케잌가게 놀이 및 분석
나. 동극 '
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유아들은 이러한 과정적 기술을 통합하여 활용하였다. 세밀한 관찰과 의도적이고 계획적인 실험 그리고 창안하기까지 연구가 진행되어 갈수록 유아들은 다양하고 복잡한 탐구과정기술을 활용한 자석놀이를 하였다.
3) 연구 말기에는 중기에
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유아신체활동과 스트레스간의 관계를 밝힌 대다수의 연구들은 유아교사들이 직접 유아들과 활동한 것이 아니라 연구자의 의도에 따라 체육활동이나 신체놀이를 할 줄 아는 전문가에 의해 계획된 활동들이다. 유치원교사들이 유아신체활동
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극적으로 개입하여 함께할 수 있는 교육을 지향해야 한다고 생각한다.
둘째, 본 논문의 위의 예시 중 작은엄마, 큰엄마로 다투던 아동들이 있었다. 그 놀이 영역에서 어떻게 대처하는 것이 아동들에게 좋은 교육을 시사할 수 있을지 논의하고
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유아에게 좀 더 좋은 보육 서비스를 제공할 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
강윤구(1992). 영유아 보육 사업론. 서울: 혜화당.
김숙령이숙희(1998). 탁아론. 서울: 양서원.
대전광역시 가정복지과(1999). 보육사업지침.
박유순(1997). 어린이집과 놀이방
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07). 오키나와 본토에서의 유아의 운동에 관한 연구. Korea & Japan Child Welfare Seminar 자료집, 33-35.
神山 潤 (2006). こどもの眠りがおかしい. こどもと健康, 82, 18.
前橋 明 (2003). 21世紀をう子どもの健康と生活. こどもの健康福祉硏究 1. インタ-ナシ
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놀이 치료에 대한 전문적인 지식을 쌓아 아이들의 발달을 돕고자 하는 ..(중략)
2. 전공 분야에 대한 학업 및 연구 계획
영유아 놀이 치료는 아이들이 겪는 다양한 정서적, 심리적 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 합니다. 저는 중앙대학교 교
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를 안고 방치되고 있음을 느낄 수 있었습니다. 이런 경험들은 어른들의 잘못으로 인한 아이들의 상처는 어른들이 책임져 주어야 한다고 결심하게 되는 계기가 되었고 아동치료사로서의 소명의식을 더욱 확고히 느낄 수 있는 계기가 되어주었
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우도 빈번합니다. 그래서 저는 이렇게 막연히 상상만 하거나 맹목적으로 행동하는 것이 아니라 ‘간절히 바라고 체계적으로 준비하는 열정이 없으면 시작도 없다’는 강한 각오로 냉철한 이성으로 열정을 키우고 그 열정을 바탕으로 하여 저
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우리가 생각의 씨앗을…
‘우리가 생각의 씨앗을 뿌리면 행동의 열매를 얻게 되고 행동의 씨앗을 뿌리면 습관의 열매를 얻는다. 습관의 씨앗은 성품을 얻게 하고 성품은 우리의 운명을 결정짓는다.’ 항상 가슴 깊은 곳에 새겨두고 실천하기
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극적인 모습, 밝고 건강한 모습만을 주도적으로 만들어 갈 것입니다. 가장 가까이에서 이런 일련의 과정을 지켜봐 주시고 함께 많은 부분을 공유해 주시기 바랍니다. 감사합니다. 1. 들어가는 말
2. 성장과정
- 1) 책에서 배울 수 없었던
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