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적인 제도와 정책이 요구되고 있다. 그리고 영유아기에 나타나는 문제행동을 가소성이 큰 영유아기 내에 바로잡을 수 있도록 하는 기회를 주는 것에 목표를 두고 영유아교육기관에서 인성교육을 강화해야 한다. 이는 학교폭력의 예방적 차원
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학교폭력의 단초가 될 수 있는 행동을 볼 수 있다. 이에 따라 영유아교육기관에서부터 유아기부터 학교폭력예방교육을 실시해야 한다는 필요성이 높아지고 있다. 이는 유아기에 나타나는 정서적 행동문제의 경우 사실적으로 문제가 확정된
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기관을 이용하여 놀이에 몰두한다. 이러한 기능발달과 감각발달을 통해 신체발달을 형성하게 된다.
- 중략 - 유아기 발달적 특성을 설명하고, 학교폭력예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육에 대해 논하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II.
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학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술, 2. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술해 보았다. 진실과 신뢰로 뭉쳐져야 할 청소년
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적으로 학교폭력으로 이어질 수 있는 중요한 문제이다. 유아기 폭력의 원인은 아동의 인지적, 정서적 특성, 부모의 양육 태도, 환경적 요인 등 다양한 요소에서 나온다.
영유아교육기관에서는 문제행동 예방, 긍정적 행동 강화, 배려적 사고
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학교나 영유아교육기관에서의 폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다. 이에 전방위적인 관심과 주의를 펼치는 것이 중요하다. 따라서 교육기관 내 분위기를 폭력 예방환경으로 유지시
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학교나 유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다. 이에 전방위적인 관심과 주의를 펼치는 것이 중요하다. 따라서 유아교육기관의 분위기를 폭력 예방환경으로 유
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영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에는 첫째, 유치원이나 어린이집의 인성교육을 실시이다. 둘째, 역할극 프로그램을 통해 아동 스스로 문제 상황에서 집단따돌림을 인식하고 각각의 역할에서 합리적인 대안을 판단하도록 유
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적인 동반자적 관계를 조성하여 긍정적으로 폭력적 환경으로부터 탈피하여 우호적 관계를 맺게 할 수 있으므로 유아교육기관에서 활용의 폭을 넓혀야 한다. 황혜경,윤희경,김지영 외(2014)「유아교사를 위한 학교폭력예방 및 대책」양서원
Ⅲ
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영유아에게 인성이라는 추상적인 개념을 주입식으로 교육하기 보다는 유아들이 일상적이고 놀이를 통해서 즐거움을 느낄 수 있도록 접근할 필요가 있다. 또한 학교폭력 예방을 위해 다중지능이론 중 자기성찰 지능과 타인이해 지능을 포함
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