|
교육 이론과 실제, 동문사, 2001
유영주 외, 가족관계학, 교문사, 1998
정현숙 외, 부모학, 신정, 2003 . 서론
Ⅱ. 본론
1. 부모교육
2. 발달단계에 따른 부모교육
1) 유아기
2) 아동기
3) 청소년기
3. 청소년기 발달에 맞는 부모 역할에 대
|
|
|
교육 이론과 실제, 동문사, 2001
유영주 외, 가족관계학, 교문사, 1998
정현숙 외, 부모학, 신정, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 부모교육
2. 발달단계에 따른 부모교육
1) 유아기
2) 아동기
3) 청소년기
3. 청소년기 발달에 맞는 부모 역할에
|
|
|
지식 중에서 자신의 자녀에게 맞는 정보를 선택하고 판단할 수 있도록 해야 할 것이다.
2-8. 참고 자료
http://www.lecturernews.com/news/articleView.html?idxno=92347
황해익외, “영유아 프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
김영철, “유아교육과 보육의 상
|
|
|
지식에 대한 세속적 토대 구축.
- 지식의 실용적 가치를 인정.
- 지식은 과학적 지식으로서의 인간생활과 사회질서의 완성에 조력할 수 있어야 한을 의미한다.
③ 지식은 사물과의 대응에 의해 확립
Ⅴ. 베이컨의 교육관
① 교육목적
과학적
|
|
|
교육
1. 성교육의 성격
성에 대한 과학적 지식을 통해 남녀의 신체 심리적 특성과 사회적 역할을 이해하고 성에 대한 올바른 가치관을 확립하여 책임 있는 성행동을 할 수 있도록 한다. 이를 통해 긍정적 자아 개념을 형성하게 하고 원만한 사
|
|
|
지식을 배울 필요가 있으며, 이는 유아교육기관에서 유아를 대상으로 식습관 지도를 함으로써 유아들이 적절한 선택을 하고, 바른 식습관을 형성할 수 있도록 도울 수 있다.
둘째, 현대사회에 접어들어 여성의 사회참여 기회가 증가함에 따라
|
|
|
유아의 성장과 발달을 위한 평가
- 교육과정 및 교수-학습의 개선을 위한 평가
- 물리적 환경에 대한 평가
- 교사진, 유아 및 지역사회 간의 관계 발전을 위한 평가
Ⅳ. 영유아 프로그램의 최근 동향
1. 자연친화 프로그램
자연친화 프로그램은 2
|
|
|
교육이 될 수 있도록 체계적이고 일관성 있는 계획이 필요하다. 그리고 부모와 공감대를 형성할 수 있는 교수요원의 자질도 중요하다.
Ⅵ. 결 론(유아교육기관의 부모교육에 대한 제언)
사회변화에 따라 요구되는 부모의 역할도 변화하였는
|
|
|
과학적 절차를 내용으로 하는 반성적 사고는 앎에 이르는 가장 훌륭한 방법이 될 수 있는 것이다.
듀이는 체계적인 검증을 거친 지식의 조직체인 과학을 가장 이상적인 지식으로 보고 그 ‘과학적 방법’이야말로 교육이 추구해야 될 목적인
|
|
|
유아교육은 윌더스핀, 스토우, 메이요 남매, 맥밀란 자매 등의 노력에 의해 서서히 정착되어 갔다. 1. 생애와 시대적인 배경
가. 수업시대
나. 뉴 라나크 시대
다. 뉴 하모니
2. 성격형성론 - 유아 교육 사상
3. 유아 학교-유아 교육
|
|
메뉴펼치기
