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⑴사물관찰과 탐색의 욕구해결
⑵호기심과 탐구에 대한 흥미 충족
⑶감각운동의 발달
⑷주변세계에 대한 이해
⑸사고능력과 행동에 대한 인지발달 향상
⑹기초생활습관과 바람직한 태도형성
⑺개인과 미래사회에의 영향
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유아의 과학적 사고와 태도를 발달시키기 위해 언어적 개입을 상황에 따라 적절히 할 수 있어야 하는데, 특히 교사가 사용하는 질문은 유아의 과학활동에 영향을 주는 가장 중요한 교수방법이다.
참고문헌
교육인적자원부, 유아를 위한 자연
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유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다.
교육은 지식의 습득뿐만이 아니라 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 즉 전인적인 인간형성을 위해 그들의 소질과 잠재능력을 개발시켜주는 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특히 교사들은 그
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사회적인 문제가 되어 있으나 사회윤리 차원에서 다루려는 경향이 있다. 그러나 윤리도덕 보다 사회질서 차원에서 총체적으로 논의되어야 한다.
Ⅸ. 결론
성교육은 유아기부터 시작하는 것이 가정 적당하다. 즉 유아기부터 성을 가르쳐야 한
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교육을 통해 배울 수 있다.
다섯째, 유아에게 과학교육을 하지 않더라도 아이들은 아주 어릴 때부터 주변 세계에 대해 아이디어를 얻어간다.
일상생활의 다양한 과학적 경험은 과학적 개념, 지식, 기술과 태도 등을 자연스럽게 키워나간다. 그
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사회문화적 요소 ① 학습과 사회화와 관련된 가족, 학교, 직장과 같은 사회문화적 요소들
② 기본적인 과정은 학습(learning)과 사회화(socialization)
③ 학습 : 경험과 훈련에 의해 가치관, 태도 등을 형성하면서 기술을 습득하고 지식을 얻 는
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과학적 원리를 찾아 낼 수 있도록 실험을 하게 해야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김
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유아교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린 유아교육학회, 2005
김유미, 두뇌를 알고 가르치자, 서울 : 학지사, 2002
고영희, 뇌연구와 교육, 서울 : 한국교육개발원, 1982
서유헌, 뇌를 알고 머리 쓰자, 서울 : 동아일보사, 1994
왕중연, 발명박사 (1),
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사회복지실천에의 적용
II. 매슬로우의 욕구위계이론
1. 매슬로우의 생애
2. 주요개념
1) 내적 본성
2) 잠재적 창조성
3) 형성되어가는 것
4) 욕구단계
(1) 생리적 욕구
(2) 안전욕구
(3) 소속과 애정에 대한 욕구
(4) 자존감
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교육의 의미
Ⅳ. 몬테소리교육의 원리
1. 첫 번째 단계(출생 후 3년까지)
2. 두 번째 단계(3-6세)
3. 세 번째 단계(6-9세)
4. 네 번째 단계(9-12세)
5. 다섯 번째 단계(12-18세)
Ⅴ. 몬테소리교육의 생명관
1. 종교적인 측면에서 본 생명
2. 과학적
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