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유아를 바람직한 사회의 한 구성원으로 양육하는 일은 교육에 있어서 중요한 문제로 나타나고 있다. 따라서 현대사회는 유아의 사회, 정서적 발달, 즉 유아가 자신을 이해하여 정서를 조절하고 타인과의 관계를 건전하게 형성할 수 있는지 여
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유아 자신을 포함한 사회와 환경에 대한 학습은 유아의 놀이집단, 학교, 지역사회 나아가서 세계 속에 참여하게 하는 책임 있는 구성원이 되게 하며 삶의 태도 가치 기술을 형성하게 함으로써 교육의 중심적인 역할을 담당한다. 이러한 가치
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교육사회학회. 청소년문제와 교육의 과제
김인규(1996) : 때리는 아이들의 세계, 청소년대화의 광장, 때리는아이 맞는아이
송명자(1996) : 학원폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동, 부산광역시 아동청소년회관, 아동과 청소년 제12집, 문화사
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교육원.
김연진 외(2016), 영유아 보육과정, 태영출판사.
김지은, 문혁준(2020), 보육과정, 창지사.
백혜리(2008), 보육교사론, 서울: 동문사.
양승희 외(2006), 보육과정, 서울: 동문사.
전남련 외(2004), 영유아보육개론, 서울: 형설. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육대학원. 석사학위 논문.
김수미(1995). 유치원 3세반 교육경험이 유아의 놀이행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 만 3세 유아의 발달
1) 사회·정서 발달
2) 신체발달
3) 언어발달
4)
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교육에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
사회적이라는 것은
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교육에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
사회적이라는 것은
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교육에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
사회적이라는 것은
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교육에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
사회적이라는 것은
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사회복지대응방안, 한국사회복지협의회
박재윤?박영숙?홍영란/1996, 학교폭력 유발 및 증가 요인과 대책, 한국교육개발원. 대학원 박사학위논문
박경숙 외 2인/1999, 학교의 왕따현상에 관한 연구, 한국교육개발원
전병재/1985, 청소년과 폭력, 한
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