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이야기책의 상황과 연관을 갖도록 하는 것이다. 이러한 시도는 유아에게 흥미로운 이야기책의 상황을 자연스럽게 수학학습으로 전환시키고 의미있는 상황에서 수학적 개념이나 사고능력을 활용하는 데 기여할 수 있을 것이다.
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학습하게 된다. 탐구학습과정을 이끌어갈 때 교사는 융통성을 발휘해야 하며, 가능한 한 학생들에게 문제해결의 단서를 주지 않도록 해야 한다. 특히 학생들의 학습속도가 각기 다르고 문제해결방식도 다르기 때문에 교사는 어떤 단계에서는
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무관한 것이 아니라 일상생활의 문제해결의 도구로 활용할 수 있음을 알게 하는데 도움이 된다. 99 1. 창의성
2. 창의 인성교육의 필요성
3. 수과학을 통한 창의성 프로그램
4. 유아의 인성과 창의성을 기르기 위한 수과학 교수학습방법
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