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결론
이상과 같이 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경에 대해 설명하고 그 예를 제시해 보았다. 그림자, 나무, 숲 등은 어찌보면 너무나 흔해서 유아과학교육과 아무런 관련이 없어 보인다. 하지만 이러한 현상과 사물들이야말
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수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육과 영유아 교수방법의 유형 중 교사 주도 접근과 영유아 주도 접근의 차이점에 대해 서술해 보았다. 교수방법에 의해 활동의 전개 양상이 다르게 나타난다고 볼 때 교사가 활동을 결정하고 활
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유아들은 교사가 어느 정도 지도를 해주고 가능한 선택의 범위를 제시해 주기를 바라게 된다.
Ⅲ. 결론
이상 교사주도적방법과 유아주도적방법에 대하여 기술해 보았다. 요즘 많은 부모들이 말하길 ‘우리 아이는 너무 의존적이에요, 공부를
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여 창안하게 한다. 예를 들어 교사는 유아들에게 도화지를 주고 유아들이 무엇이든지 원하는 것을 하도록 한다. 또는 다양한 활동 영역에서 영유아들 스스로 무엇이든지 하도록 한다. 그리고 유아주도적인방법은 여러 활동을 통해서 표현할
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주도·교사주도 탐구수업이 학습자의 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과”, 한국교원대, 2003
- 임경순, “유아주도적 및 교사주도적 영상제작활동이 유아의 집단응집력과 자아존중감에 미치는 효과”, 동아대, 2011
- 정지선, “개념학습
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조사시 연구대상인 유아의 특성상 개별 면담하여 실시한다.
5. 자료수집 방법
(1) 참여관찰(동영상 촬영)
(2) 심층면담
(3) 질적자료 분석
<프로그램 진행 절차>
10-15
교사의 성경이야기 읽어주기 활동
10-15
교사의 주도 아래 토의활동
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주도적 행동의 성향과 탐구활동, 긍정적 자아감과 사회성 발달 형성될 것이며 학습 의욕이 증진될 것이다.
다. 프로젝트의 적용을 통해 유아의 문제 해결력, 응용력, 판단력 사회적 적응력들이 발달될 것이다.
라. 총체적 언어활동의 효과로
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유아들에게 제시하여 흥미를 느끼게 하고, 듣는 기술을 증진시키고 목표를 성취하도록 집중시키는 것이다. 교사와 유아가 동시에 주도적으로 문제를 해결하는 상황으로, 교사는 먼저 문제를 정의하고 유아들이 해결하도록 동기화한 후 답을
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주도의 지식 전달 접근법과 유아의 과학적 아이디어에 의존하는 활동 발견 접근법은 교사가 뜻하지 않는 방향으로 전개될 수 있으며 잘못된 과학적 원리를 유아들에게 심어 줄 수 있어 유아의 사고 속에 올바른 개념이 형성되었는지 알 수가
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사회성 증진 17
3) 다양한 상황에서의 문제 해결력 18
4) 능동적이고 적극적인 성향으로의 발전 18
5) 목표 지향적 성향의 자기 주도적 태도 함 18
6) 협력적 활동을 통한 자율성과 책임감 신장 18
Ⅲ. 논의 및 결론 19
Ⅳ. 참고문헌 21
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유아의 전인적 발달을 지원하는 현장 교육에 집중하겠습니다. 유아 개개인의 발달 특성과 욕구를 면밀히 파악하여 맞춤형 교수법을 적용하고, 놀이 중심의 창의적 교육 프로그램을 운영하여 유아들의 자기주도적 학습과 긍정적 사회성 발달
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유아교육 현장의 혁신과 발전을 주도하는 인재가 되고자 한다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
전문적 지식과 실천 능력을 체계적으로 쌓은 후, 유아교육 분야에서 교육자, 연구자, 그리고 정책 전문가로서 다양한 역할을 수행할 계획이
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사회성 발달을 동시에 자극하는 핵심 경험입니다. 따라서 유아가 놀이를 통해 자기주도적으로 학습하고 타인과의 관계 속에서 성장할 수 있도록 지원하는 교육 환경 조성에 대해 다각도로 탐색하고, 실제 교육 현장에서 이를 실현할 수 있는
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유아의 발달을 돕는 자유놀이 시간에 이루어지는 역할놀이는 유아 주도적
인 놀이, 상상을 기반으로 한 놀이라는 점에서 2019 개정 누리과정의 성격
에 명시되어 있는 자율성과 창의성을 모두 신장시킬 수 있기 때문에 중요
하다.
-교육활동 시
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전문 자격증 취득을 통해 연구 역량과 교육 실무 능력을 한층 더 심화하여 유아교육 분야의 발전과 미래 교육 환경 개선에 주도적으로 기여할 것입니다.
저의 교육 철학을 구체화하는 중요한 계기가 될 것이며, 유아의 건강한 성장과 행복한
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