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육연구소(1997). 한국교육사. 서울:교육과학사.
손인수(1964). 한국교육사상사. 서울:재동문화사.
손인수(1996). 신라 화랑도의 공간. 서울:문음사.
손인수외3인(1971). 한국교육연지사. 서울:새한신문사.
신천식(1983). 고려교육제도사연구. 서울:형설
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활지도 여부, 교칙준수 지도
여부 등 11개 항목
학교경영평가
교사
교장 평가 등 학교운영 전반
< 미국과 한국의 교원평가의 시사점 >
-미국과 한국 교원평가의 공통점
1. 기본 취지와 내용
교원의 자질 향상을 통한 공교육의 질의 제고, 학
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육 동향 , 교육인적자원부(2002)
⑥ 엄호열 , 일본교육의 이해 , 시사일본어사(1998)
⑦ 정형 , 일본.일본인.일본문화 , 다락원(2003) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 일본의 교육제도 및 과정
1) 유아교육과 보육
2) 소학교
3) 중학교
4) 고등학교
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육을 통해 사회주의 원칙하에 북한사회를 유지 발전시킬 수 있는 인력을 양성해 왔습니다. 인민들의 교육기회는 계속적으로 확대되어 1980년 중반에 전인민의 11년제 의무교육제가 완성되었고, 90년대 들어서는 고등교육수준의 사회교육기관
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육비를 줄일 수 있다고 말하고 있지만, 현실은 그와 반대다. 교과성적 외에도 경쟁적으로 개별 능력을 키워야 하기 때문에 오히려 지금까지와는 다른형태의 사교육비가 증가되고 있다.
입시제도의 다양화는 선택형중심인 7차교육과정과 교
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육에서 대중 교육으로 변화되어 가고 있다. 그런 만큼 여러 근본적 문제를 안고 있는 것도 사실이다. 앞으로도 학문을 자유 롭게 연구하고 추진할 수 있는 여건의 조성 , 학원의 자율성 보장 문제 , 우수한 교수 요원의 확보 , 교육 활동이나 내
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육방법
3-1. 열린교육방법
3-2. 해체적 글쓰기 교육방법
Ⅶ. 포스트모더니즘의 실제 교육적용의 예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방향
2-2. 특징
Ⅷ. 포스트모더니즘
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육방법
3-1. 열린교육방법
3-2. 해체적 글쓰기 교육방법
3-3 대화적 협력학습
Ⅶ. 포스트모더니즘의 실제 교육적용의 예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방
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육과 가사에 대해 소홀하다는 죄책감을 갖기 않고 당당히 직업 활동을 하는 것도 중요하다고 본다.
참고자료
박병호 공저. ‘한국 가족정책의 이해’, 학지사.
차은영. ‘21c 경제주체로서의 여성지위 확보방안’, 남녀고용 평등의달 행사결과
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활성화를 위한 지원, 여성 발전 기금의 운영, 남녀 차별적인 법·제도의 지속적인 정비가 있어야 할 것이다. 교육적인 면에서는 중·고등학교의 남녀 공학 확대, 교육 내용(교과서)에서 남녀의 역할을 평등하게 구성, 남녀 평등한 교육 과정의
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