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교육의 내용
내용관
교육내용
지식중심 (교수요목기,4차)
국어활동에 관한 지식과 관련해 개념과 명제의 형태로 제시
과정중심
국어 교수`학습의 상황 및 절차의 구조로 제시
경험중심 (1차~3차)
교수`학습의 결과로 학습자가 지니게 될 언어
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문은 고유한 탐구의 대상과 탐구의 방식을 갖는다. 이러한 점에서 각각의 학문을 서로 다른 분야와는 구분이 가능하며, 서로 다른 논리적 준거를 갖는다고 할 수 있다.
결론 - 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점
학문중심 교육과정에서 학교
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교육과정은 좋은 방법이 아니라고 생각된다.
앞에서 본 바와 같이 교육과정에 있어서 교육목표와 교육내용간의 일치는 당연히 있어야 하며 더욱이 창의적인 활동이 필요하다. 실업계 고등학교 중 식품가공과의 실습 교과에서의 문제점에서
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경험들을 내용성으로 삼는다. 이처럼 실제적 지식을 중핵적인 교육내용으로 삼는 교육과정을 ‘경험중심 교육과정’ 혹은 ‘생활중심 교육과정’이라고 한다. 경험중심 교육과정에서의 교육과정 개발은 전부 아동과 청소년들이 장차 성인
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학교장, 학교운영위원회 대표 등이 서명한 협약서 체결을 통해 직업교육의 책무성을 강화하는 방안 검토가 필요하다.
4. 노동시장과 연계된 산관학 협동 직업교육과정 설계 및 산업체의 학교교육 진입 수월성 확보
‘일 중심’의 교육을 강
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인간적으로 회복될 것이며 더 나아가서는 인간중심의 교육도 가능할 것이다. 따라서 오늘날 교사의 권위회복은, 그것이 교사 스스로의 노력이든 아니면 주변 환경의 노력이든, 인간교육 및 인성교육의 전제조건이며 기초가 된다.
Ⅲ. 학습권
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과정의 장점을 살릴 수 있는 교육이 학교에서 이루어 질 수 있다고 본다.
<참고문헌>
- 김진규 (2002), 『교육과정과 교육평가』 , 동문사
- 이홍우 (1995), 『교육과정탐구』, 박영사
- 이영덕 (1990), 『교육의 과정 』, 배영사 1. 경험 중심
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중 이탈자가 많고 현장실습을 회피한다.
이탈자를 관리하고 교육할 학교내 여건이 미흡하다.(교육과정, 교실 등이 배정 안됨)
실습도중 사고 발생시 회사의 불성실과 보호자의 과도한 요구를 수용하기 힘들다.
고 3때 현장 실습이 이루어지
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교육과정 운영에 어려움이 있다는 점과 같은 단점이 있으며, 지방분권적 교육과정 체제의 경우 ① 전국적인 합의가 어렵다는 점, ② 전문가·예산·시간 등의 부족으로 질적 수준이 낮은 교육과정이 될 수 있다는 점, ③ 지역·학교·교사 중심
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문에 포스트모던 교육과정에서는 하나의 인식론적 문제를 야기하는 내용이라 할 수있다.
결론
지난 1세기 동안의 미술교육은 그 시대의 사회적 배경과 교육사상을 토대로 하여 전반기에는 \'미술중심\'에서 \'인간중심\' 으로 , 후반기에는 \'
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