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학교는 여전히 전통적인 교과의 체계와 지식을 중시하는 교과 중심 교육과정의 틀을 벗어나지 못하고 있다는 지적이 계속되어 왔다. 이러한 학교교육의 문제를 해결할 수 있는 방향과 원리로 세계적인 관심을 받고 있는 것이 바로 핵심역량
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문헌
교육부, 국립특수교육원. 지역사회 중심의 통합교육 활성화 방안, 서울 : 선명인쇄, 2000
김성애·정대영·박희찬, 통합교육의 효율적인 방안, 경기 : 국립특수교육원, 1997
김정권, 완전 통합 교육과 학교 교육의 재구조화, 서울 : 도서 출판
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경험이나 역량」의 요소는 학교측 요인과 마찬가지로 매우 높은 영향력을 가지는 것으로 나타났다.
마지막으로 학교측과 교사측의 공통되는 질문지 항목인 「참고 자료나 정보」, 「중점적으로 검토한 사항」, 「학교 교육과정에 대한 평가
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중핵임을 인지시키고 직업교육기관과 산업체가 실현할 수 있는 상호 이득이 있는 면을 구체화한다. 산업체 임원 및 전문가들이 교육과정 개발에 자문 위원으로 적극 참여할 수 있도록 이 같은 내용을 학교운영위원회의 학교 평가 항목에 반
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서술하시오.
2. (20점) 본인이 고른 유치원 운영결과보고서 사례와 관련하여 미래사회의 인재상 및 역량, 교사 역할 및 역량 등을 참고하여 어떤 부분들이 사례에 반영되어 운영되었다고 생각하는지 구체적으로 기술하시오.
3. 참고문헌
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중심의 교육 과정
심화 보충형 수준별 교육 과정
- 국민 공통 기본 교육 과정을 구성
- 개별 학습자의 의미 있는 학습 경험과 교육의 질적 도약을 위한 수준별 교육 과정으로 구성
성격
언어 사용기능, 국어에 대한 기본적인 지식 습득, 문학
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중요한 것이 아니라 사람이 중요한 것이다.
4) 열린 교육과정
수요자(학생) 중심의 교육과정은 수요자의 요청에 적절히 부응하는 질적 교육과정을 의미한다. 교육과정을 보는 시각이 공급자 중심에서 수요자 중심으로 바뀌어야 한다는 것이
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중심으로 이루어져야 한다. 형성 평가는 교사에게는 학습자 개인에 대한 지도 자료를, 학습자에게는 자신의 강점과 약점을 파악하고 자기 진단할 수 있는 자료를 제공하기 때문에 교육적 효과를 높일 수 있다. 또한 학교에서의 총괄 평가는
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문가가 채점을 해야 하는 문제가 있다.
다. 정의적 영역의 평가.
정의적 교육이 소홀히 되고 있는 이유를 살펴보면 무엇보다도 기존의 학교교육이 지적인 영역만을 강조하는 경향이 있다는 것이다. 지적인 영역은 특히 이론적인 교과를 중시
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교육론, 서울 박이정, 1997
노명한, 국어 교육에서 평가, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990
신헌재·이재승, 학습자 중심의 국어교육, 서광학술자료사, 1994
정동화 외, 국어과 교육론, 선일문화사, 1990
최현섭, 국어교육학개론, 삼지원, 1995&nbs
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