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통일교육도 중요하지만 교과를 초월하여 통일만을 위해 총체적으로 접근하는 재량활동도 매우 의미 있는 시간이 될 수 있다.
통일교육이 특정 가치를 학생들에게 맹목적으로 주입하는 교육이 아니라 여러 통일 문제를 스스로 혹은 집단 활동
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통일문제를 바라보는 입장이 필요하다. 통일교육은 현실적으로 분단된 남측 대한민국에서만 실시하는 교육이다. 그렇기 때문에 우리 사회는 북한 및 통일에 대해 합의된 정서를 갖출 수 있도록 하는 통일교육이 실시되는 중요한 임무를 띠고
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세를 견지하는 열린교육체제를 갖추는 것이 중요하다. 그리고 남북한이 공통적으로 인정하는 미래사회의 모습을 바탕으로 거기에 필요한 가치들을 심어주는 교육을 전개하여야 한다. 셋째, 통일교육은 통일의 전개과정이나 그 후의 모습도
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일선 학교에서도 교사들이 통일교육에 대한 신념과 사명감이 부족하여지고 통일교육의 방향에 대하여 혼란을 갖게 되는 것은 당연하다. 그래서 국내의 통일역량은 상대적으로 취약하게 되고 대북정책에 대한 국민적 합의기반 또한 미흡하여
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교육의 현황
Ⅳ. 평화교육과 통일교육
Ⅴ. 평화교육의 접근모형
1. 학교교육
2. 가정교육
3. 사회교육
Ⅵ. 평화교육의 사례
1. 자율학습시간 활동 프로그램
1) 1단계
2) 2단계
2. 학교재량시간 활동 프로그램
1) 일상의 평화
2) 남북
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일비재하다. 예를 들어 정치학을 전공하는 교수의 강의는 북한 정치나 남북관계에 대해서는 심층적인 강의가 가능하지만 다른 분야에 대한 강의는 상대적으로 질적 이해수준이 떨어지는 경향이 있다.
3. 통일교육의 미흡성
우리의 통일교육
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일적이며 일방적인 교육은 북한을 흑백논리에 기초한 반대 감정을 내면화하는데 기여하였다. 그래서 북한에 대한 무조건적인 반대 감정을 심어주는 효과를 가져 왔다. 그러나 북한과 통일문제에 관하여 다양한 의견이 개진되고 자유롭게 토
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분단이후 최초로 두 정상이 만남을 가졌고 여러 분야에서의 교류협력이 급속히 증대되어 오면서 남북은 서로 다가서고 있다. 이러한 만남에서 현재와 미래가 중요하듯, 우리의 통일교육도 현재와 미래가 중요하다. 정상 간의 만남은 하드웨
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일부 현 정치인들에 의해서 한낱 물거품이 될 위기에 처한 것은 아닌가? 싶기도 하고, 어쩌면 우리는 이미 미국의 소국된 것은 아닌가 싶다. 이러한 위기 극복의 방법은 남북의 통일뿐이다.
통일을 위한 교육은 이제 상대의 변화만 강요하는
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북자(또는 귀순용사) 초청하여 거의 아무도 듣지 않는 가운데 일방적으로 진행되기 일쑤이고, 탐방은 대북 적대감을 부추기는 전적지, 땅굴 견학의 틀을 벗어나지 못하고 있다.
Ⅸ. 학교통일교육의 개선 방향
1. 학교에서 교육 주체인 교사와
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