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가정폭력의 종식이라는 초점에서 구조화 되지 못하였기 때문에, 결국은 가정폭력에 대한 관련당국의 개입 및 피해자 보호 장치가 철저하지 못한 결과를 낳고 있다.
문제의 초점은 어떻게 가해자를 처벌할 것인가가 아니라 어떻게 폭력을 중
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과 위탁부모, 친부모 및 보호자의 권리와 책임을 명확히 규정하고 지원할 수 있는 구체적인 가정위탁보호법의 마련이 필요하다.
또한, 가정위탁을 통해 아동을 돌볼 기회를 통해 얻는 만족감, 가정위탁으로 인해 특별한 지식과 기술을 배우고
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정이입
2. 정서의 조절
1) 자신의 정서조절
2) 타인의 정서의 조절
3. 정서의 활용
1) 융통성 있는 계획 세우기
2) 창의적인 사고
3) 주의 집중의 전환
4) 동기화
Ⅴ. EQ(감성지수, 감성지능)의 영향
Ⅵ. EQ(감성지수, 감성지능)의 측정방법
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가정도우미' 제도를 전문화하여 '치매노인 도우미' 역할을 수행할 수 있도록 필요한 교육과 훈련을 제공하는 것도 바람직하다. 이외에도 치매노인의 보건교육, 상담, 개별관리(case management)를 담당할 보건교육사와 노인보건복지사 제도의 도
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과 아내 서로에게 기대, 요구, 가능한 응답 등을 분명하게 알게 하는 훈련이다. 그것은 전하는 기술만큼 듣는 기술도 포함하며, 상대방에게 메시지가 받아들여지고 이해되도록 전하는 능력까지도 포함하여 말한다.
3)관계자 교육
가정폭력과
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과 아내 서로에게 기대, 요구, 가능한 응답 등을 분명하게 알게 하는 훈련이다. 그것은 전하는 기술만큼 듣는 기술도 포함하며, 상대방에게 메시지가 받아들여지고 이해되도록 전하는 능력까지도 포함하여 말한다.
3)관계자 교육
가정폭력과
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정이 없어서 사실상 그 효과가 의심스럽고, 가해자에 대한 교육이 강제적으로 의무화되어 있지 않아 아동학대 재발 가능성을 내포하고 있다는 점, 가족해체의 예방을 위한 가정지원 서비스가 미흡하다는 점, 국가의 재정 지원에 대한 적극적
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정보들은 중앙평생교육센터, 지역평생교육정보센터, 학습관 및 평생교육기관간 초고속망 연결로 원활한 정보 교류를 통하여 공유할 수 있어야 한다. 이 자료는 평생교육사가 주민들과 상담시 활용이 쉽고 간편하게 프로그램화하여야 한다.
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방법
1. 문제 행동 사항
2. 처벌
3. 강화
4. 집단상담
5. 개인상담
Ⅵ. 문제행동의 지도 진단과 예방
1. 문제 행동의 규정
2. 효과적인 훈육방법
1) 확고함(firm)
2) 공정함(fair)
3) 학생존중(respectful)
4) 우호적(friendly)
5) 수업을 잘 함
3.
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학습이 주로 가정에서 숙제로 이루어지고 있지는 않은가?
④ 혼자 하거나 전체학급이 하는 것이 나은 내용을 협동학습으로 하고 있지는 않은가?
⑤ 다양한 협동학습 방법이 사용되는가?
⑥ 교사가 학생들과 적극적인 상호작용을 하고 있는가?
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