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육목적이나 목표와의 관련여부를 검토하는 과정이 없다. 그리고 평가의 결과를 평가대상자인 교원에게 공개하고 피드백을 주는 과정이 규정되어 있지 못하다. 외국의 경우 교원평가의 주요한 목적은 교사의 전문성 신장과 수업의 질 개선에
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학습 전략의 지도 원리 37
나. 이야기 글 학습의 지도 절차 43
Ⅴ. 이야기 구조 지도 과정 및 실제 46
Ⅵ. 교과서 및 교과서외 학습지 50
◎ 참고 문헌
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과정에서 학습자로서 잃지 말아야할 자세이다. 제1장 초등교육과 초등교사
제2장 초등교직의 성격과 역사적 변천과정
제3장 교사상과 교직관
제4장 교사의 자실과 교직윤리
제5장 교사의 지위와 역할
제6장 교사의 권리와 의무
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육에 좀더 깊은 관심을 가지고 지도해 가야 할 것이다. 우리나라의 경우 연간 가출청소년이 10만명에 달하며, 이들 가운데 2만명은 장기 가출자가 되고 있다. 특히 이들 중 여학생들은 사회의 성도덕 붕괴로 인해 유흥가와 윤락가로 흡수되고
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수업을 계획하고 교수*학습활동을 주관하며 그 내용을 평가하고 평가 결과를 교수*학습 과정에 다시 반영하는 교육의 큰 흐름(flow chart)에서 수행평가의 본래적 기능을 기억하고 적정하게 시행하도록 노력해야 한다. 그러나 그렇다고 해서 수
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육(과외, 학원)의 요인
1. 제도와 지원 체제의 미비
2. 적용의 다양성을 막는 제도
3. 교사의 전문성 향상을 위한 투자의 빈곤
4. 교사 연수의 방식 개선 미비
5. 재량활동시간 개혁
6. 운영 체제의 지원이 수반되지 않은 교육과정 개혁
1) 초
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절차와 내용
3. 추진결과
4. 전망
Ⅵ. 학교경영의 평가
Ⅶ. 향후 학교경영의 강화 방안
1. 학교장은 실천적인 변화 지향적 지도성을 발휘한다
2. 학교장은 교사와 자유로운 의사 소통을 생활화한다
3. 교사의 수업 능력과 학급 경영 기법
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특징
4. 수행평가 개발 및 절차
1) 수행평가 과제를 개발하고 내용타당도를 검증한다.
2) 수행과제를 실시한다.
3) 수행평가의 채점기준을 개발한다.
5. 유아교육에서의 수행평가
3. 결론 및 고찰
4. 참고문헌
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육”.장애청소년의 이해와 지도 : 이론과 실제. 서울 : 교
육과학사.1997
안병준.“지체부자유아교육” 대구 : 한국사회사업대학 출판부. 1978
송준만유효순,“장애청소년교육”.서울 : 교문사. 1990
이유훈정대영정동영.“한국특수학교 교육과정
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위해서 준비해야 할 것, 실제로 행해야 할 것.
- 면담받기와 면접받기의 준비
- 면담받기와 면접받기의 궁지 탈출방법: 당황스러울 때의 대처방법 제 10장 대화화법
7차 교육과정
개정 교육과정
고등학교 선택 과목 <화법>의 지도내용
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