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육평가에 대한 시각변화
4.최근 교육평가의 지향점
5.교육평가의 일반적 원리
6.교육평가의 절차
7.타일러(Tyler)의 목표성취 모형
8.스크리븐과 스테이크(Scriven & Stake)의 판단모형
9.스터플빔(Stufflebeam)의 의사결정 촉진모형
10.Alki
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과정이
다. 수행평가는 바로 교실에서의 평가가 이런 과정을 거쳐야 한다는 것을 보여준다.
다중지능이론이 적용된 교육에서의 평가는 학생들로 하여금 자신이 배운 것이 무엇인지를 포트폴리오와 같은 학습 결과물을 통해서 보여주도록 한
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육 프로그램개발의 접근방법 중 체계적 접근방법에 의하면 평생교 육 기관은 일종의 사회체제이며 학습자와 기관과의 상호작용이 이루어지며, 의사결정과정이다
13. 개선을 위한 개발과정상의 변화
이번에 우리 조가 분석했던 광명시 시민
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과정을 파 악한다. 이 자료는 유아를 위한 좋은 면담자료와 회의자료가 된다.
9) 전달봉투
나이가 많은 유아나 읽을 수 있는 유아가 더욱 독립적인 유아가 되도록 지시를 기록한 카 드를 넣어 둔다. 특히 1주일에 4-5가지의 지시를 주는데 이 지
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교수 4단계설 : 명료 → 연합 → 계통 → 방법
- Herbart 학파의 교수 5단계설 : 예비 → 제시 → 비교 → 개괄 → 적용(조.상.316)
▶ Rousseau 교육의 4단계 : 필요→ 활동 → 경험 → 지식
▣ 교육방법
▶ Commenius : 합자연의 원리, 직관의 원리, 훈련주
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육과정 총론 개정 시안의 연구개발을 한국교육개발원 교육과정개선위원회에 위탁하고, 전문가 협의회, 공청회, 현장 검토, 심의 등의 과정을 거쳐, 1997년 2월 28일에는 '교육과정 총론의 편제와 시간 배당 기준' 개선안을 우선적으로 확정, 발
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육과정은 교과의 견해를 담아내는데 충실한 편이었다. 결과적으로 학생의 요구나 발달 단계를 고려하기에는 부족했다. 결국 잘못된 교육 내용 선정은 차라리 그 시간에 다른 내용을 배우고 활동하였더라면 좋았을 것이라는 엄청난 기회 학습
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교수님의 이멜이나 조교님의 전화번호 강의 문의 게시판이나 상담시간까지 수업에 대한 문의를 할수 있게 세심한 배려까지 계획서에 적어 놓았다는 점이다. 숭실대의 특징은 선 이수해야 할 과목과 마지막 비고를 통해 경영과학과 다른점 또
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육을 수업하는 때에 목표가 무엇인지 그것이 명확하지 않은 것이 문제점으로 지적하고 있다. 이에 대한 해결방안이 제시되어 있다고 하더라도 너무나 막연하고 추상적이다. 요약하는 과정에서 아, 국어교육 내에서도 이것을 의식하고 있구나
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육과정기(1963~1973)
5)제 3차 교육과정기(1973~1981)
6) 제 4차 교육과정기(1981~1987년)
7) 제 5차 교육과정기(1987~1992)
8) 제 6차 교육과정기(1992~1997)
2. 현재의 교육과정(제 7차 교육과정 : 1997~)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
3) 주요 특성과
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