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육의 성격
1. 도덕과 교육의 의의와 목적
2.도덕과 학습지도의 원리
3. 도덕과 평가의 문제점과 평가기준
Ⅱ. 대단원 개관
1. 대단원명
2. 대단원
(1) 대단원의 특성
(2) 대단원 학습목표
Ⅲ. 소단원 개관
1. 소단원명
2. 소단원
(1
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직위효가
4.2 계급에 따른 취향의 다양화
4.3 대학 내의 배제 집단 : 여학생들의 자본획득 전략
5. 신대학문화의 이념과 필요성
5.1 대학문화의 의미와 특성
5.2 신대학문화 창조의 필요성
5.3 신대학문화의 정착을 위한 발전방향
6. 결 론
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성격을 띠고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행정의 기본이념
1. 합법성
2. 능률성
3. 민주성
1) 행정에의 주민참여
2) 행정의 공개성
3) 행정과정의 민주화
4) 행정의 공익성
5) 공평한 대우
4. 효과성
5. 중립성
6. 사회적 형평성
Ⅲ. 행정개혁의
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육으로는 접하지 못하는, 또 학교의 본질상 다루어서는 안 되는 교육활동들을 거처야 하는데 이것을 새 교육이념이라 한다.
2)사회교육의 유형, 내용, 방법
가. 유형
①사회교육을 실시운영하는 주체기관의 성격에 따른 분류
학교중심의 사회
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Row,1963) p.356 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족의 중요성과 그 변천
2. 가족의 성격 변화
3. 현대가족윤리의 정립
4. 제도·윤리의 정립 (대안)
5. 이상적 가족상
6. 가족의 어제와 오늘
7. 바람직한 가족상, 기본방향
8. 구체적 문제
Ⅲ.결론
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성격/구조 등은 유물사관이 내세우는 경제적 조건에서 직접적으로 결정된 것이 아니라고 주장.
마르크스 유물사관 극복을 위해 프로이트를 차용. 과학기술체계, 관료제의 횡포, 자아상실상태의 대중을 그리기 위해 라이히, 아렌트의 정신분
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육철학.
나석희 외(2012). 어린이집 교사들이 보육경험 과정에서 겪는 인간관계의 어려움과 해결방안. 유아교육학논집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 윤리적 딜레마란
2. 교직윤리의 의미와 중요성
3. 보육현장에서 딜레마 상황
1) 자아정체
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自決權
2-3 비민주적제도를 통한 '차별(discrimination)'과 '압제(oppression)'
3. 인도네시아의 동티모르 병합
3-1 병합의 배경
3-2 병합 논리적 근거
3-3 병합 논리에 대한 반박
3-4 병합의 정치적 배경
3-5 동티모르측 입장
4. 결론
5. 나가며
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성격 규정
2. 개인정보보호 원칙의 구체화
3. 데이터베이스에 대한 특별한 보호
4. 정보주체의 권리구제를 위한 입증책임전환 및 집단소송제도
5. 독립적인 개인정보보호위원회 설치
6. 개인정보사전영향평가제도 도입
Ⅴ. 민주노동당(민
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근거는 대체로 네티즌들의 자발적인 정보 교환과 의견 표출, 참여였다. 이러한 상황에서 네티즌의 자유로운 활동의 장이 되는 검색 사이트에 정부가 법적·물리적 제약을 둠과 동시에 네티즌의 반발이 일어나는 것은 어찌 보면 당연한 일이었
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