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도덕 교육의 일환임을 알 수가 있다.
도덕적 위기의 시대에 새로운 도덕성을 회복하기 위한 도덕 교육은 아주 어린 나이부터 가능하며, 많은 이론과 연구를 바탕으로 일찍부터 가정과 유아교육기관에서 좀 더 체계적이고 조직적으로 이루어
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도덕 교육의 일환임을 알 수가 있다.
도덕적 위기의 시대에 새로운 도덕성을 회복하기 위한 도덕 교육은 아주 어린 나이부터 가능하며, 많은 이론과 연구를 바탕으로 일찍부터 가정과 유아교육기관에서 좀 더 체계적이고 조직적으로 이루어
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튼튼한 가정교육의 바탕 위에 학교 교육과 사회교육이 서로 연결되고 상호 보완되면서 모든 교육이 인간의 삶이라는 핵 속에 조화되고 결합되며 모든 교육기회가 평생 동안 자유롭게 개방되어 가야 할 것이다. 따라서 자녀들의 모든 교육이
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교육의 초점으로 삼아야 할 것이다.
Ⅷ. 향후 도덕성의 제고 방안
첫째, 개인윤리적 접근에서 중요한 것은 바로 가정과 학교 그리고 사회에서의 체계적이고 다양한 도덕성 확립을 위한 교육을 통해 우선 개인 각자의 도덕성을 함양하여 올바
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가정
Ⅲ 학습의 구성 요소
1. 행동의 모델
2. 행동의 결과
3. 관찰학습의 요소
4. 자기 조절
5. 상호결정론
6. 자아 효능감
Ⅳ 경험 및 사례 분석
1. 경험 내용
2. 분석
3. 실생활 모습
Ⅴ 도덕 교육에의 적용
1. 모델링
2.
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도덕과 교육의 실제, 이범웅· 김태훈 ·서강식, 인간사랑
* 3학년 도덕 교과서, 생활의 길잡이, 교사용 지도서
* 조원경 (2004.02) 초등학생의 효 생활화를 위한 교육방법 연구, 석사학위논문
* 손용주 (2005.02) 초등학생의 효 의식과 행동의 실태
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덕 판단력 검사도구의 타당도와 신뢰도에 관한 연구가 보다 심층적으로 이루어질 필요가 있다.
넷째, 대학교육의 순수효과를 엄밀히 분석하기 위한 다 수준 통계 방법의 적용이 요구된다. 도덕성 발달에 미치는 대학교육 관련 독립변인들은
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가정, 금성 출판사
- 중학교 2학년 기술가정, 천재교육
- 중학교 2학년 기술가정 교사용 수업 지도서, 천재교육
- 가정과 수업 이렇게 해보면 어떨까? 신상옥, 이수희 저, 신광 출판사 Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 계 획
1. 단원명
2. 단원
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도덕의 문제를 이론화, 전문화하려 했던 종래의 입장과는 반대로 우리가 일상 생활 속에서 접하는 도덕적인 사람 곧, 바람직한 덕목과 인격을 갖춘 사람, 다른 사람을 배려할 줄 아는 사람 등을 부각시키고, 도덕 교육은 도덕적인 행동을 하고
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있는 것을 말한다.
콜버그의 이론이 도덕성 교육에 주는 시사점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 모든 것이 성장하는 것처럼 도덕성 발달도 성장하는 것이며, 예정된 순서에 따라 성장한다. 둘째, 도덕성 발달 단계에서 자신이 처한 단계를 뛰
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