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교사나 교실을 바꾸기도 한다.
2) 학급편성 시 고려사항
2000년 3월부터 시행된 제6차 유치원 교육과정(교육부 고시 제1998-10호)에서는 학급편성에 대한 사항은 시ㆍ도 교육청에서 작성하여 지역 교육청과 유치원에 제시하는 것으로 되어있다.
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동지도를 해 오고 있다. 방과후 보육은 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션 센터에서 제공하며 지방행정부가 시설, 비품, 교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다. 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 6시 30분에 끝나는 방과후 보육을
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방과후 프로그램과 비교했을 때 두드러진 점은 보육교사와 활동면에서 발견된다 미국의 사례에서는 보육교사의 구성이 다소의 교사와 각계 각층의 자원봉사자들로 이루어져 있다. 이처럼 다수의 교사가 참여하고 지역사회의 인적자원이 동
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방과후 수업까지 맡을 여력이 없다”고 말했다.
그러나 외부 강사가 수업을 맡다보니 문제점도 발생한다.
담임 선생님이나 학교 교사들처럼 책임감 있는 지도를 기대하기 어렵다는 것이다.
박 교사는 “외부 강사들은 와서 의무적으로 수
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어떠한 것인가 하는 문제이다. 셋째, 방과 후 프로그램을 위한 독립된 공간이 없이, 같은 공간을 오전반 프로그램 아동과 함께 사용하는 것이 괜찮은가 하는 문제이다. 넷째, 유아교사나 보육교사가 학령기 학습지도를 어떻게 할 것인가 하는
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교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다.
프랑스에서는 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 오후 6시 30분에 끝나는 방과 후 지도를 받고, 학교가 문을 닫는 수요일과 휴일에는 하루 종일 보육을 받을 수 있다. 프랑스의 초기의 방과 후 프로
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방과 후 보육의 필요성
2) 방과 후 보육의 목적
3. 방과 후 보육의 교육과정 운영
1) 일과 운영
2) 운영의 특성(교육적 측면)
4. 방과 후 보육의 유형 및 현황
1) 방과 후 보육의 유형
2) 방과 후 보육의 현황
5. 방과 후 보육 교사의
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중학교 1개의 방과 후 학교 전체 프로그램들의 구성을 분석한다.
1) 초등학교와 중학교의 학교 별 프로그램 구성
① OO초등학교 방과 후 프로그램 구성 요약
② OO중학교 방과 후 프로그램 구성 요약
2) 초·중학교 방과 후 프로그램의 공통
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방과후교육)의 필요성
1. 부모님의 취업 유무에 따른 필요성
2. 건강하고 안전한 생활과 다양한 교육 및 사회교육
Ⅴ. 방과후아동보육(수업, 방과후교육)의 미국 사례
1. 방과후 보육 지원체계와 설립 모형
2. 방과후 보육교사
3. 재정
Ⅵ
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어울리며 배우는 구조 자체가 다문화 감수성 교육의 핵심을 실현하고 있다.
Ⅲ. 결 론
초등학교와 중학교의 방과후 프로그램은 모두 정규 교육과정을 보완하고 학생의 전인적 발달을 지원하는 중요한 교육적 장치이다. 학생들의 발달 단계와
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