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어있는 종이컵에 빨대를 꽂아 제공하니 OO이가 후 불어 거품을 만들어 낸다. 거품이 보글 보글 올라오자 빨대에 입을 떼고 “어 선생님 이것봐요 거품이 나왔어요” 라고 말하며 웃음을 보인다. 교사가 “그러네 보글보글 거품이 생겼다 OO아
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어머니의 위로와 사랑이 큰 힘이 되었다고 한다. 며느리를 위해 유치원 아이들용 한글카드와 공책을 사와 한글을 가르치고 한국 음식을 가르쳐줬으며, 옷매무새까지 세심하게 배려해줬다. 특히나 입덧이 심할 때에는 베트남 식당에 데리고
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어 있는 사이트는 가정에서도 쉽게 아이들을 교육하는데 사용될 수 있어서 방과 후나, 방학 때에도 아이들의 학습에 큰 도움이 될 수 있을 것이다.
어떠한 교사든지 e-learning이 제공하는 자료 형태 그대로를 활용하는 것은 무의미하다고 본다.
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후 윗부분을 시트지로 감싸면 재미있는 마라카스가 된다.
음악이나 극놀이 활동의 경우 교사가 미리 다음날 진행될 활동을 점검하여 새로운 활동자를 센스있게 첨가해줄 필요가 있다. 가령 새노래배우기가 계획되어 있다면 음률영역에 새노
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교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
일상생활
교사가 OO의 앞에 간식을 놓아주자 포크를 들어 오렌지를 찍는다. 입에 살짝 대어 본후 오렌지를 한입에 넣는다. 교사가 OO에게“맛있어요?”라고 물어보자 옹알이를 하며 미
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방과후 학교) 등 지원
- 다문화가정 학생을 위한 보충 한국어교재 등 개발보급
③ 기초 학력 미달 학생 맞춤형 지도
- 기초학력 진단평가 결과에 따른 취약 영역 맞춤형 지도자료 개발
- 초중등 예비교사 등을 활용한 방과후 멘토링(교과지도숙
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교사들은 자신의 업무를 동료교사들과 논의하고 발전시켜나갑니다. 교육적인 문제 뿐만 아니라 행정적인 문제에 있어서도 교사는 학교경영의 문제와 책임을 함께 나누게 되며, 선출된 학부모 대표들 역시 이에 참가하여 독특한 발도르프 학
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음악과 비슷한 소리를 찾기 위해 옆에 있던 다른 핸드벨도 반복해서 흔들어본다
자연탐구
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00는 등원 후 교실에 오자마자 달팽이가 있는 곳으로 간다. 그리고는 달팽이야 잘 잤니? 하며 인사를 건넨다. 한참 동안 달팽이를 보더니, 교사에게
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음악에 맞춰 래프팅 도구를 잡고 움직여본다.
자연탐구
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나무를 보고는 손바닥으로 나무를 두드린다. 교사가 “ 나무를 두드리고 있구나. 느낌이 어때?”라고 묻자 “선생님 나무를 두드리니까 나무껍질이 떨어져요.”라고 대답한다. 떨어
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어 주기 위해 사회성 향상
프로그램에 1:1 자원봉사자를 통하여 부모가 여가시간 및 프로그램에 참여할 수
있도록 하였다. 또한 장애아동에 대한 1:1 멘토링교사(통합지원교사)프로그램과
방과 후 통합반을 운영한다.
2. 가족이 참여할 수 있는
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