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교수법의 발전은 문법을 익히는데 더 효용적인 면을 찾기 때문에 나온 것이라고 선택한다.
[참고문헌]
1. 신혜림(2020), 한국어 사동 표현 교수 방안 ,부산외국어대학교 대학원
2. 소주현(2011), 음운분석교수법과 의미중심교수법이 지적장애아동
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습자들은 편하게 발음하는 것만으로도 음운변동을 쉽게 이해하고 습득하지만, 그 규칙을 암기식으로 문법적으로 교수하는 방향을 잡는다면 학생들이 공부하는데 있어 어려움을 겪게 된다.
국밥 → [국빱], 신다 →[신따] ,개울가 → [개울까]
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 음운 규칙의 이해
2. 비음화 현상 소개 및 예시
3. 발음 교수의 단계별 교수 방안
1) 도입
2) 제시
3) 연습
4) 사용
5) 마무리
4. 발음 교육을 위한 구체적 활동
5. 비음화 현상 교수 방안
Ⅲ. 결론
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음운변동에는 교체, 축약, 첨가, 탈락이 있다. 이것 중에 교체에 속하는 동화작용과 비동화작용을 연구하고 학습자들이 잘 배울 수 있는 방법을 찾고자 한다.
1.동화작용
두 음이 연속적으로 나타날 때 한 음이 다른 음의 영향을 받아 인접
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을 지니고 있다고 본다.
- 신체적 이상작용과 행동장애 사이는 깊은 관계가 있다. 즉, 내적 신체장애(중추신경계)가 밖으로 표출된 것이다.
- 정서장애는 정신질환, 즉 개인의 결함 때문에 존재하는 병리학적상태의 한 형태
- 아동은 다양한 자
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