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교육에 투입하여 특기·적성 교육을 운영함으로써 교육 현장에서 또 다른 병폐를 낳고 있다. 그러므로 가장 합리적인 방법은 일선교사가 특기·적성 교육 활동을 운영하는 모형인데 이는 교사의 시간 부족 해결과 프로그램 보수 교육이 선행
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의 영역
1. 자율 선택 활동
2. 동아리 활동
3. 특기?적성 교육 활동
Ⅷ. 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 교육적 효과
1. ‘나’에 대한 세 가지 인식 능력
1) 자기 능력의 인식
2) 기본 관계의 중요성 인식
3) 자기의 삶에 영향을 주는
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의 바람직한 미래를 함께 걱정하는 선진국형 학부모가 될 수 있도록 국가·학교·교사가 다 함께 노력해야 한다. 이 밖에도 바람직한 진로교육을 위해서는 어느 학교에서나 이루어지고 있는 특기·적성교육활동을 철저한 수요자 요구 수렴 및
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운영의 개요
1. 운영의 필요성
2. 운영의 목적
3. 운영의 제한점
4. 실태분석
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문헌연구
2. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 중점과제
Ⅳ. 운영의 설계
1. 대상 및 기간
2. 운영조직
3. 운영절차
Ⅴ. 중점
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의 활성화를 기대할 수 있게 된다.
사실 지금까지는 학교경영 계획에 대한 이해 부족과 무관심, 학교의 특색 사업에 대한 방관과 무관심, 반성과 평가의 적당주의와 불충분불성실의 반복, 요구조사실태조사분석과정 등에 대한 내용 부실, 문
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