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학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회
박영목 외(1997), 국어과 교수학습방법탐구, 서울 : 교학사
박정도(1999), 한문과 교수 학습 방법론, 박이정
신택균(1990), 수학과 학습지도의 개선, 경상북도초등수학교육연구회
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수학에 대한 시각의 긍정적인 변화를 가져다 줄 수 있을 뿐만 아니라 수학 학습에 대한 흥미의 유발과 함께 수학을 대하는 바람직한 태도의 형성도 가능하게 된다.
실제 수학 학습과 지도와 관련하여 중요하게 생각해 보아야 될 것으로는 수
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학습자활동 중심의 도덕과 대화학습, 서울 : 도덕교육학연구 제2집, 2001
대한 교육연합회 / 교과별 학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회, 1987
박성택 / 수업 전략으로서의 수학적 활동, 교과교육 연구 발표회-수학
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수학과 문제해결능력의 강조이유
Ⅴ. 수학과 문제해결능력의 수업방식
Ⅵ. 수학과 문제해결능력의 사고와 수업모형
Ⅶ. 수학과 문제해결능력의 사고활동단계
Ⅷ. 수학과 문제해결능력의 지도방법
Ⅸ. 수학과 문제해결능력의 사례
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교구 활용 방안, 한국수학교육학회지시리즈E, 수학 교육논문집, 서울 : 한국수학교육학회, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공간감각학습(공간지각학습)의 필요성
Ⅲ. 공간감각학습(공간지각학습)의 교육적 의의
1. 활동주의자들의 견해
2. 피아제의
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수학교육, 창지사 2013
권영례 저, 유아수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지사 2014 1. 교수-학습의 기본 방향
1) 문제해결 강조
2) 수의 영역간, 개념간 연계성 중시, 통합교육과정으로서의 수학교육 강조
3) 수학적 의
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수학교육에서 교사의 역할은 매우 복합적이고 전문적이다. 교사는 우선 개별 아동의 지능 프로필을 파악하고 이를 바탕으로 개별화된 학습 계획을 수립해야 한다. 이를 위해 교사는 다양한 관찰 도구와 평가 방법을 활용하여 아동의 학습 특
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학습, 어떤 주제에 해하여 기본 안내만 받으면서 스스로 깊이 있게 연구하는 프로젝트 수행, 컴퓨터의 활용 등 다양한 수업진행 방법에 맞추어 교재를 개발해야 한다.
참고문헌
김홍원·김명숙·방승진·황동주, 수학 영재 판별 도구 개발 연구
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수학습 방식은 유약한 학습력을 낳게 되기 때문에 이에 대한 대응책으로 능동적이고 창의적인 학습력의 증대를 위한 방법적 개선이 필요하다는 것이다.
수학 내용의 학습과 지도에 환경적 또는 배경적 요소로 실생활이나 자연적 제재를 중시
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학습지도 과정에 가능한 구체적 조작 활동을 해 보일 수 있거나 학생 스스로 실험해 볼 수 있는 도구를 활용하는 것은 매우 바람직하다. 학습 자료로서 구체적 조작물과의 상호 보완적인 교수자료로서 기존의 시청각 기자재 외에도 수학 활동
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