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의적 영역을 지식ㆍ이해, 기능ㆍ참여, 가치ㆍ태도의 3가지로 구분하여 평가 활동을 제시해 볼 수 있다. 그런 연후 인권교육 평가의 구체적인 성취 수준과 평가 기준이 필요하게 된다. 여기서 성취 수준이란 유아 인권교육 과정의 목표나 내용
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유아의 인식과 태도는 교육을 통해 쉽게 변화할 수 있기에 유아들이 그들의 인권을 배우고 이해하며 자신과 타인의 인권을 지키기 위한 힘을 기르는 교육을 제공함으로써 아동의 인권을 향상시킬 수 있다. 우리나라에서 진행된 인권교육 프
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위한 태도를 구축하고 명료화하는 경험이 모든 활동을 통하여 이루어질 수 있다.
이 레포트는 ‘인권’ 의 개념과 유아를 위한 ‘인권교육’의 목적, ‘인권’ 교육활동의 세부 내용, ‘인권’ 교육활동에서의 교사 역할과 인권 교육활동에
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2012년 장애인 가족지원센터 공모사업 장애인가족지원 우수 프로그램
최운영, 이경준 2013 학지사 장애인복지론
유수옥 2005 학지사 유아특수교육론 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 지적장애의 의의
2. 지적장애 선택 이유
3. 지적장애 아동가족의
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유아교육 환경을 조성하는 데 노력해야 한다. 이러한 교사의 인권교육을 통해 인권에 대한 바른 생각과 환경을 조성하는 것이 이후 유아 인권교육 활동을 시행 할때에도 유아들에게 긍정적인 방향의 결과를 낼 수 있을 것이다.
2) 인권교육
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