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특수학교, 전환교육 지역 지원센터 등이 협력하여 연구개발 체제를 확립해야 한다. 학교와 지원센터는 지역사회에 대한 정보제공을 통해 전문인 양성 프로그램의 내용 선정에 도움을 주고, 대학은 현장에 이론적 배경과 운영방향을 제공할
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직업
② 필요할 때 행동수정이나 시간제 서비스를 받는 정규적인 직업
③ 적당한 임금을 얻기 위한 특별 고용 선택과 지속적인 지원 서비스로 받는 정규적인 직업
Ⅶ. 향후 전환교육(장애, 특수, 직업)의 내실화 과제
특수학교에서 현장중심의
전환교육 특수교육, 장애인교육 직업교육, 전환교육(장애, 특수, 직업)의 정의와 목표, 전환교육(장애, 특수, 직업)의 운영현황, 전환교육(장애, 특수,
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직업재활시설의 모형개발에 관한 연구, 석사학위논문, 단국대학교
박희찬외(2000), 장애인직업재활시설 사업과 운영, 한국장애인복지시설협회
삼육재활센터(1998), 21C와 장애학생의 진로교육의 방향
임재희(1998), 청각장애특수학교 직업교육의
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의 필요성
Ⅳ. 지원고용(지원고용프로그램)의 특성
1. 개별 배치 모델
2. 소집단 배치 모델
3. 이동 작업대 모델
4. 소기업 모델
5. 전환고용 모델
Ⅴ. 지원고용(지원고용프로그램)의 현황
Ⅵ. 향후 지원고용(지원고용프로그램)의 개선
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의 정책의지가 경제주체에 미치는 영향이 매우 크며 우리나라의 제반노동문제에서도 정부의 영향력이 큼은 물론이다. 따라서 정부가 앞으로 노사관계 및 노동정책에 대한 방향제시가 중요시된다. 단적으로 말하자면 향후 우리 경제의 노사
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