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의 자원을 효율적으로 이용해야 한다는 세 가지 조건의 충족이 필요하다. 결국 통합교육은 특수교육 분야만의 과제가 아니고 교육 분야 전체의 과제로 인식할 필요가 있다.
(1)특수교육의 발전 방향
① 올바른 장애인관의 정립이 필요하다.
②
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의 통합 교육이 분리 교육에 비해 효과가 있다는 선진국 교육경험과 전문가들의 의견을 반영한 조치다.
아울러 기준 보육시간(오전 7시30분∼오후 7시30분) 이후에도 밤늦게까지 아이들을 돌봐주는 시간연장형 보육 시설을 327곳에서 올해 357곳
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의 통합 교육이 분리 교육에 비해 효과가 있다는 선진국 교육경험과 전문가들의 의견을 반영한 조치다.
아울러 기준 보육시간(오전 7시30분∼오후 7시30분) 이후에도 밤늦게까지 아이들을 돌봐주는 시간연장형 보육 시설을 327곳에서 올해 357곳
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의 안내와 활동 중 유의할 사항을 주지시킨다.
현장에서는 안내자의 협조를 받아 전체, 소집단별 현장 체험활동을 실시한다.
5. 사후활동 방법
정착 발전시킴은 물론 행동수정 학습을 실시해야 한다.
현장 체험활동 내용의 발표를 통해 의
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의 범위를 동시에 확장하는 큰 비용효과를 누릴 수 있게 될 것이다.
Ⅷ. 결론
통합교육의 철학이 특수교육의 이념으로 받아들여지고 그 필요성이 인정된다 하더라도 장애유아가 일반유아들과 함께 동일한 교육 환경적 조건에서 유치원의 일
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의 발휘 기회
4) 긍정적 자아존중감 발달
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다. 다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다. 장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소
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통합교육에 대한 의의를 강좌로 개설해야 한다.
다섯째, 보조교사의 활성화를 위한 정부 차원의 지원 등의 사회적 지원을 해야 한다.
이런 노력들이 잘 실현될 때 “모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건
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통합을 위한 여건을 조성하고 일반아동과 함께 하는 통합교육 프로그램의 구안·적용을 통한 특수교육대상 아동이 보다 적극적으로 학습에 임하게 하는 구체적인 방안을 강구해야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의
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통합시키며, 교과영역을 분리하여 가르쳐서는 안 될 것이며, 환경구성으로서의 여러가지 흥미영역도 통합적으로 이루어 질수가 있도록 해야만 한다.
그리고 유아가 가지고 있는 이전의 경험을 현재 경험과 의미 있게 연결을 하여 학습방법
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합원리를 사용한다.
. 능동적인 수용학습을 고무한다.
. 주제에 대한 비판적인 접근을 취한다.
. 학습 내용을 명료화시킨다.
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 원리와 적용
1. 개념모형
<외적조건>
<내적조건>
강화, 접근(선
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